写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。随着普通高中语文新课程标准的颁布,思维能力的发展与提升成为语文学科素养之一,学生思维品质的发展和提升逐渐成为语文学科的一项重要的培养目标。写作思维能力主要体现在写作主体思维品质的高低、思维能力掌握情况、写作构思技能以及思维调控能力的强弱,这些因素都将影响写作主体思维能力的发展。本研究将写作思维定义为:写作主体在写作思维过程中的思维品质、思维能力、构思技能和调控能力的综合体现。本研究通过对以往的文献研究整理分析,归纳出写作思维训练的内容框架,主要包括写作思维品质、写作思维技能、写作构思技能和写作思维调控技能四个方面。本研究将高中生作为研究对象,聚焦于高中生写作思维能力的现状水平,通过采用学生问卷调查和教师访谈的方式对高中生的写作思维水平现状进行实证研究。通过调查和访谈结果的研究分析得出高中生的写作思维能力水平和教师写作思维训练策略的现状水平。结合学生实际的习作和教师的写作教学案例,整理构建出高中生的写作思维教学训练策略内容框架。本研究以上海W和S两所学校的高中生为研究对象,对其写作思维现状进行问卷调查。同时也选取了两所学校的十位高中语文老师作为访谈对象,对其进行关于高中生写作思维教学培养现状的访谈。根据实证调查结果,高中生总体的写作思维能力不高,水平参差不齐,尤其是在逻辑思维能力和构思技能方面比较薄弱。在教师对学生的写作思维能力训练方面学生的反馈总体上良好,但在思维能力、思维调控技能训练上还有待加强。全文一共分为五个章节:第一章是绪论部分,主要阐述了研究背景、研究问题、研究意义、文献综述和研究方案的制定;第二章是理论基础和相关概念,主要阐述了理论基础、核心概念和理论分析框架;第三章是高中生写作思维能力及训练策略的现状分析,主要对学生的问卷调查和教师的访谈结果进行统计与分析,及对高中生的写作思维教学中存在的问题及归因分析;第四章是高中语文写作教学中的思维训练构建,主要是从写作思维品质、写作思维技能、写作构思技能和写作思维调控技能四个方面提供具体的思维训练策略内容;第五章是研究结论、问题和展望,主要阐述了本研究的结论、不足及展望。