第一部分：中学文学教学、文章阅读教学和语文教学的关系与历史演变。 首先，明确文学教学和文章阅读教学的关系，指出文学教学和文章阅读教学各具特色，在语文教学体系中，它们和写作教学、口语教学占有各自相对独立的位置，应防止部分教师把形象动人、情感深厚、意蕴丰富的文学作品，讲得没有血肉、枯燥无味。 其次，回顾了近半个世纪文学教学的历史演变，分析了各阶段的优点与不足，提出在新世纪，从“文学教育”到突出“文学鉴赏教学”是历史的必然发展，文学教学不应一统天下，也不应销声匿迹。文学教学同其它语文教学如口语教学、写作教学是相互依存、互通有无的关系。 第二部分：问卷调查，中学文学教学现状。 通过对重庆市六所中学300余名同学的问卷调查，借助统计分析，得出“学生读书少”“学生阅读情趣及品味的感性化与浅层化”“阅读形式电子媒介化”“文学学习的被动性”等现状，并从“社会环境的影响”“教师文学素质有待提高”“语文课程设置和文学学习方法的引导与改进”三方面分析原因。 第三部分：对策与手段，实施中学文学教学。 主要是针对现状谈谈如何提高文学的鉴赏与学习。 首先明确“什么是文学鉴赏”，然后指出文学鉴赏能力的培养需要教师的方法引导与学生的多读与写作共同来完成，实施这个对策的前提是教师必须努力并不断地提高自身的文学素质。 具体来说，就是需要中学生多读古今中外优秀的文学作品；教师讲解时，要引导学生关注文学作品的艺术美(语言美、结构美、情思美等)，培养学生鉴赏方法，同时，可合理使用多媒体教学手段；让学生成为鉴赏主体，培养他们的情感、想象力和创造力。