本论文研究《牛津英语》(上海版)一年级上下两册的词汇设置,意在了解此教材中呈现的生词是否能满足学生的英语沟通需要。通过梳理相关国内外研究,并依据交际教学法理论以及克拉申的输入假说,本文对教材词汇设置情况进行了细致的研究。首先,笔者使用柯林斯词典以及Range_GSL_AWL软件,检索了教材词汇的词频。然后,笔者通过Microsoft Office Excel软件对教材词汇的词性进行统计,并依据里昂的名词次序理论以及教材主题,将教材词汇中的名词进行分类。同时,笔者也分析了教材词汇对全国课程标准以及上海课程标准词汇的覆盖率。最后,笔者通过调查问卷,在上海三所小学中,随机抽取153位小学生,对其词汇学习及教材使用情况进行调研,并且使用SPSS软件对三所学校学生的词汇测试结果进行比对。研究发现,一年级《牛津英语》(上海版)教材词汇以名词,特别是实物名词为主,高频词在整体教材词汇中占比较低。教材词汇对于上海课程标准词汇覆盖率高于全国课程标准11.22%,但仍不足80%。教材词汇设置难以满足学生日益增长的学习需求。在对一年级《牛津英语》(上海版)词汇设置的定量分析基础上,同时结合英语交际需求、教材主题以及一年级学生认知发展水平,笔者认为这些学生有学习更多词汇的潜力,而教材也有添加更多的单词的可能。根据与学生日常兴趣活动相一致的主题与话题,笔者从英语课程标准、常用单词表和儿童读物中选取了347个单词,作为牛津英语(上海版)词汇的试验性补充。同时,笔者也认为可以建立一个儿童英语词汇语料库来辅助教材的编写。补充词表的可行性以及有效性需通过未来较长的时间来加以验证。在实际过程中,教师可根据其学生学习情况以及教学进度对补充词表进行调整。