随着“一带一路”建设的深入推进,中国与中亚五国交往日益频繁。经贸合作,语言先行,眼下高级语言人才缺口依然存在,而许多处于高级水平阶段留学生对词汇的掌握仍停留在认识了解阶段,对灵活运用仍感困难。而近年来研究者们对词汇的研究由广度转向深度,这一趋势表明相关研究已经注意到词汇学习深度对于汉语实际运用的重要作用。本文以二语词汇习得、词汇教学、语义场、认知心理学等理论为基础,以20世纪90年代Wesche和Paribakht的VKS测试和JohnRead(1997)WAT测试——即Vocabulary Knowledge Scale(词汇知识发展等级)和Word Associates Test(词语连接检测)为主要工具,对新疆师范大学高级汉语水平(即:HSK5级及5级以上水平)中亚留学生词汇学习深度相关问题进行调查分析,并与同水平中国学生测试结果进行对照观察,从而测试高级阶段中亚留学生的词汇掌握程度,找出其词汇使用中存在的问题,分析成因及影响因素,为其提高词汇提取、产出能力,增强真实场景使用汉语的准确度、有效度、表达效率,补充适合中亚留学生的词汇教学对策。调查结果表明:第一,多数中亚留学生对汉语词汇深度的掌握还停留在较浅层的阶段,即便是常用词汇也只知道其第一义项,对词汇引申义、比喻义等深层含义知之甚少。而同水平中国学生造句语料显示至少知道常用词汇两个以上义项。第二,中亚留学生不仅在词汇释义、词汇运用(造句)方面不足,在成语、俗语、古语词等涉及方面也显示出不足。第三,优秀语言学习者(70分以上的中亚留学生和80分以上的中国学生)其词汇学习各部分比重上呈现明显规律,这一点非常值得注意。由此,笔者建议高级水平汉语学习者应注意词汇深度的掌握,向词汇后几个义项拓展;加强词性、结构等方面的学习;同时注重方法原理的学习,提升触类旁通的能力。而教师在词汇教学中注意方法原理的教授;注意使用词汇联想,及时总结归类;对俗语、成语、诗词等广泛涉猎,提升学生语感及用词准确度,帮助学生逐步构建二语知识体系。