教育技术学专业的不断发展以及国际学术交流与合作的日益频繁,给当下教育技术学专业的教育者和学习者提出了更高的语言要求,同时也对《教育技术学专业英语》这门课程的教学提出了新的挑战。与此同时,开放教育资源运动的兴起及其快速的发展使得许多优质的教育资源能够通过互联网传播到更加广阔的地域,而不用受到地理因素的制约。在这些开放的教育资源中,许多优质的源自于欧美地区的资源为《教育技术学专业英语》的教学提供了丰富的素材,使教师萌发了将国外开放教育资源运用到《教育技术学专业英语》的课堂教学中来的想法,一方面可以使学生接触到来自于国外的专业知识,即确保教学内容与专业相关；另一方面能够保证资源是原汁原味的英文资料,确保了英语学习语境的可靠性和专业性。本研究中笔者作为观察者全程参与了陕西师范大学教育技术学专业09级本科生专业英语这门选修课的课堂教学,分别采用了参与观察法、访谈法、问卷调查法以及单组前后测实验法进行资料和数据的收集。通过半年的参与观察以及前后期的研究,笔者积累了大量丰富的来自于学生和教师的一手资料,在对这些数据资料进行整理和总结分析的基础上,试图揭示出开放教育资源应用在教育技术学专业英语课堂教学中的效果以及存在的问题。本研究同时也反映出了学生对这门课程的一些困惑以及他们对该课程学习资源、教学方法等方面的喜好和想法。这些资料对于不断推进《教育技术学专业英语》这门课程的教学效果有一定的现实意义。本文的撰写分为五个部分。第一部分为引言,主要介绍了本研究的相关研究背景、开放教育资源的概念、我国专业英语课程的现状以及研究目的和意义等内容。第二部分主要介绍了开放教育资源在教育技术学专业英语中的应用方案,包括笔者在教学实践开展之前的调研以及教师对教学资源和教学平台的选择。第三部分是本研究中质性研究的部分,主要阐述了笔者参与观察和访谈的详细过程,并且对收集到的资料进行了整理、概括和分类总结。第四部分是本研究中量性研究的部分,主要阐述了问卷调查和前后测实验的研究设计,并对结果进行了详细的分析。第五部分是研究的结论和讨论,笔者在本研究的基础上就开放教育资源应用于教育技术学专业英语的课堂教学提出了相应的意见和建议。研究发现学生普遍认同并且接受将国外的开放教育资源应用于教育技术学专业英语的课堂教学中,学期初以及学期末的前后测数据也显示学生在专业术语方面有着显著性差异,而阅读方面差异则不显著。同时,本研究还就开放教育资源应用于教育技术学专业英语中内容的选择、教学目标的定位以及教学组织等方面进行了讨论和反思。最后,在其他学者研究的基础上,结合本次教学实践提出了开放教育资源的再应用模式,希望为以后的研究提供借鉴和参考。