中小学学生学业成绩是中小学生在学校学习一段时间后取得的成果,是学生对学科知识掌握程度的体现,也是衡量学校教育质量的重要指标。学校资源是保证学校正常进行教育教学活动的基础,也是学生获得学业成绩的保障条件。国内外学校资源条件与学生学业成绩关系相关研究,均发现学校资源与学生成绩之间或多或少存在一些相关关系,但关于二者之间究竟存在什么样的相关关系这一问题,现有研究尚未给出一致结论。已有实证研究往往从学校人、财、物三个领域选择指标,且在具体指标选择上更偏向于有形资源指标,忽略了无形资源的作用。与国外研究相比,我国学校的相关数据较难获得,相应的实证研究也较少,且已有研究由于使用的数据、方法、模型等的不同,无法简单比较不同研究的研究结果,这就导致了人们在改进学校资源投入的过程与效率上缺乏具有稳健性的最佳证据,影响了决策的科学性和针对性。针对于此,采用更为科学、综合的方法研究我国学校资源与学生成绩的关系,并对已有的研究结果进行综合,将有利于我们更为细致全面地理解这两者之间的关系,也有助于我们为这方面的理论研究提供来自中国的“最佳证据”。论文首先运用元分析法对我国已有的相关文献进行综合,探索我国学校资源条件对学生成绩的影响以及如何影响,以便更清楚地了解相关的影响因素和可能的作用机制。其次在元分析结果的基础上选择投入变量,借助江苏省义务教育学业质量监测数据和教育事业发展数据,以教育生产函数理论为基础,构建学生-学校两水平线性模型,分析江苏省学校资源条件与学生成绩的关系。经过上述研究发现:学校资源条件与学生成绩之间存在显著的关系,这种关系在不同区域间、不同教育阶段和不同学科间存在差异;还发现作为学校阶层象征的学校生源背景对学生成绩具有显著的积极影响,学生所在的学校生源背景越好,学生成绩也越好。由此,本文建议:第一,在保证学校实现标准化建设的基础上,适当调整学校资源条件在不同教育阶段、不同区域间的重点和方向;第二,在重视学校有形资源条件的同时,也要重视学校无形资源的影响,营造良好的学校氛围;第三,资源配置要公平,重视不同阶层差异,避免“马太效应”。