科学精神的培养关系到一个人的成功与失败;一个集体的团结与瓦解;一个民族的兴旺与衰败。历史的发展和现实告诉我们:科学精神的培养必须从青少年抓起。但通过调查显示,青少年科学精神的现状并不容乐观。现阶段的青少年不能正确认识各种封建迷信及伪科学的言论和现象。只有具备良好的科学精神,才能大大提高人类认识世界改造世界的能力,让封建迷信惧怕科学,使科学成为对抗迷信和伪科学的最强有力武器。而语文教学作为整个小学教育阶段中最重要的一环,义不容辞地肩负着培养小学生优秀品质、理性认识客观世界、科学精神的重任。本研究在“儿童中心论”、创新教育理论和认知发现理论、人本主义理论的指导下,结合小学语文教学的特点和本人在教学实践中的经验,运用文献研究法、定量、定性分析法和问卷调查法,探讨了小学中高级语文教学对学生进行科学精神培养的操作策略。本研究分为四大部分:第一部分阐述了科学精神是公民生活和工作的需要,是素质教育的重要内容,解释了科学精神的概念与特征,着重分析了小学生科学精神的特征。第二部分分析了小学语文教学中培养科学精神的现状和成因。问题是:学生学习兴趣的缺失,学生创新精神的薄弱,学生质疑精神的消亡,学生合作精神的淡漠,学生面对困难时的懦弱,学生科学态度的丧失、科学知识的贫瘠,教师对科学精神认识的落后化,教师对科学知识掌握的一般化。究其原因:应试教育的影响,教师自身科学精神的缺乏,环境氛围的缺憾,家庭教育的扭曲,社会上流传的伪科学的冲击,不恰当的教育教学方法,不合理的评价手段。第三部分论述了语文教学中培养科学精神的对策研究,分别从六方面加以论述。分别是:建设有利于培养学生科学精神的环境;结合教材,培养科学精神;改变方式,培养学生的科学精神;教学手段多样性,有利于培养学生的科学精神;在语文综合性学习中,培养学生的科学精神;提高教师的科学素质,保证学生科学精神的培养。第四部分总结了语文教学对学生科学精神培养的研究成绩。