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随着信息时代与学习型社会的到来，数字化学习、终身学习越来越受到世界各国的广泛关注。欧洲联盟（European Union，EU，简称欧盟）是一个多国区域性组织，特别重视整个区域教育的共同发展，它一直强调各成员国之间的文化交流与合作，很早就开始注重全民终身学习的发展。进入新世纪，在全球经济一体化、知识全球化、技能不断更新的背景下，我国对数字化终身学习的开展也越来越重视，欧盟开展数字化终身学习的做法和经验给我们提供了很多借鉴与启示。本论文通过对欧盟和中国开展数字化终身学习过程中影响数字化终身学习质量的几个主要保障机制进行对比分析，主要分为六个部分。第一部分绪论。主要介绍了本研究的选题背景与目的、研究的主要内容与方法及国内外研究现状与研究意义。第二部分相关概念界定。主要对本研究中涉及的相关概念进行界定，对终身教育与终身学习、数字化学习、数字化终身学习及数字化终身学习质量进行简要介绍。第三部分对中国与欧盟在政策法规方面对数字化终身学习质量的影响进行比较分析，介绍了中国和欧盟在政策法规方面对促进数字化终身学习的发展而做出的努力。第四部分对中国与欧盟在技术支撑方面对数字化终身学习质量的影响进行比较分析。主要介绍了数字化终身学习环境、数字化终身学习资源、数字化终身学习方式以及几个效果显著的数字化终身学习项目。欧盟方面介绍了L4All（Lifelong Learning in London for All,L4All）项目、MyPlan（Personalised Planning for Learning Throughout Life, MyPlan）项目及英国开放大学。中国方面介绍了“数字化学习港”项目以及中央电大、奥鹏远程教育中心等其它现代远程教育的实践案例。第五部分对中国与欧盟的其他保障机制对数字化终身学习质量的影响进行比较分析。主要对经费支持、社会参与和激励策略这几个对数字化终身学习质量影响较大的保障机制进行比较研究。第六部分研究总结与展望。本部分对整个研究进行了总结，介绍了本研究存在的问题，并对我国数字化终身学习的发展趋势给予展望。