“互联网+”时代科学技术以前所未有的速度向前发展,也深刻促进了教育变革。作为教育变革的重要组成部分,智慧学习环境为学习者带来了全新的教学体验,为教学交互的发生提供了实践场域与服务支持。但目前智慧学习环境下的教学交互存在停留于浅层交互、未能关注深度交互的机制的现象。同时智慧学习环境多数被视为技术丰富的环境,背离了智慧教育的原始诉求。因此探讨如何促进智慧学习环境中深度交互具有重要的理论意义和现实意义。通过梳理和分析国内外文献了解到智慧学习环境以及教学交互发展过程与研究现状。同时在探讨智慧学习环境概念、厘清相关认识不足的基础上,界定了智慧学习环境的概念。其智慧性主要体现在智慧学习环境内部主体获得良好的教学体验以及更为全面的发展中。分析智慧学习环境中的教学要素以及其技术支持主要有大数据与学习分析技术、自然交互技术、体感交互技术以及情境感知技术。同时论文对于教学交互的内涵及其理论出发点加以论述,概述了智慧学习环境教学交互的理论基础。通过对智慧学习环境教学过程的要素分析确定了教师与学习者两大交互主体,论述了智慧学习环境中的教学交互模式体现其中不同类型的交互。此外,从深度交互催生深度思维、深度思维引发深度学习以及深度交互促进深度交互展开论述,探究了深度交互与深度学习之间的关联,体现深度交互的重要价值。本文从深度交互的主体、深度交互的层次以及深度交互的内容等方面论述了深度交互的本质,探讨了深度交互的特征,在此过程中探究了智慧学习环境深度交互发生过程,建构了智慧学习环境教学深度交互模型。从现有智慧学习环境案例出发,分析发现智慧学习环境中的深度交互现实困境,分析阻碍深度交互的成因。目前的智慧学习环境教学缺乏智慧型教师引导,出现推崇工具理性的倾向。而深度交互过程因即时反馈的缺乏、智慧型技术的使用没有实现最优化,使得交互水平低,不能实现真正意义上的深度交互。基于以上的问题以及对深度交互本质的认识,提出五项促进智慧学习环境的深度交互的策略,即培养智慧型教师、提倡智慧工具观、增强有效的反馈、最优化使用智慧型技术和创新教学设计。对智慧学习环境深度交互的探讨,以期能对智慧型人才、创新型人才的培养提供理论参考。