中国的教育已经步入核心素养的时代,美术核心素养的提出正是在这一背景下所产生。美术学科专家在此基础上提炼出美术学科的核心素养,即:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。首都师范大学尹少淳教授指出“形成所谓‘学科核心素养本位的美术教学’,其关键是在问题情境中引导学生选择和获取知识,并学会解决问题,进而形成学科核心素养”,并强调知识和技能转化为核心素养最有效的方式,是在问题情境中选择并运用知识、技能解决问题。情境教学在一定程度上助推学生美术核心素养的形成。情境教学指根据教学需要有目的创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体,能激发学生学习兴趣的教学情境。就目前教育教学现状来说,培养学生必备的美术核心素养要构建以美术核心素养为导向的美术课程,创设适于美术核心素养的教学方式,促进想要真正在教学中实现学科核心素养的渗透,那么,在美术教学中创设情境进行教学是非常有必要的。在美术课堂上创设适于培养美术核心素养的教学情境,让学生在情境中以自身生活经验为基础进行体验、探究、感悟、分享和交流。有效改变传统的美术教与学,提高学生解决实际问题的能力,实现学生的全面发展。本论文通过学习和借鉴与主题相关的教育文献及核心理论,对研究的背景进行了分析;对国内外情境教学和美术核心素养的研究现状进行了分析评述;以及提出研究的理论意义与实践意义,对相关的理论概念进行科学界定与深入阐述,以期为本论文的研究提供坚实的理论基础;运用调查问卷和访谈调查,对博乐市情境教学的现状进行了分析整理,归纳出当前中小学美术教学中情境教学存在的主要问题为:诸如教师对情境教学理论认识掌握不充分,缺乏情境创设思路,情境创设的效果需要提升,情境教学需要充分渗透美术核心素养。并针对这些问题从观念、选材、方法、鼓励、内化、思维几个方面提出相应的对策;了解到实际情况进行策略分析是本论文最具有实践意义的部分,也是论文的落脚点。以此说明情境教学在中小学美术课堂中的有效性。设计教学案例,进而说明情境教学创设对中小学生美术核心素养的影响具有非常重要的现实意义。