在信息时代,文字愈来愈密集,生活和工作中,我们需要掌握读写能力以应对诸多的问题和挑战。写作是运用语言文字进行情感表达和信息传递的过程,写作体现的不仅是一个人的语言表达能力,在字里行间,也能体现出一个人的文化素养、世界观、人生观、价值观等,是一个人全方面综合素养的展现。小学阶段是学习和运用写作的初始阶段,这个阶段的写作训练不仅可以提高学生对语言文字运用的能力,也可以训练学生的观察能力、逻辑思维能力、想象能力和创造力,为学生全面发展打下良好的基础。因此,小学是培养学生写作兴趣,夯实写作基础的重要阶段。但在小学语文教学中长期存在学生对写作不感兴趣,写作教学效率低等问题。写作教学存在这些问题有教材、教师和学生三个层面的原因,从教材层面来说,现行的小学语文教材存在着写作内容缺乏指导性,不够生活化等不足;从教师的层面来说,在写作教学中教师的教学缺乏一定灵活性和创新性;从学生层面来说,学生没有养成良好的写作习惯。这些问题的存在,影响了小学语文写作教学的效率,不利于学生语言表达能力的提升。《义务教育语文课程标准》将小学一二年级的写作定位“写话”阶段,三年级以后的写作定位“习作”阶段,是小学习作学习的起始阶段,三年级的习作教学在小学阶段有其特殊性。本文以小学三年级为研究对象,通过问卷调查、访谈及观察法对小学三年级习作的现状进行了全面的了解,按照《义务教育语文课程标准》对三年级习作目标的要求分析了习作教学存在的问题及其成因。针对习作教学中存在的问题,从创设教学情境、培养学生的观察能力、增加习作评改后的反馈机制等几个方面提出了小学三年级习作教学的改进策略。