本文以泛在学习和建构主义理论为依据,在研究Podcasting系统,听力理解和听力评价的基础上,从Podcasting系统中选取了24个听力材料,设计了以单个案为研究对象的Podcasting真实语料听力实验,旨在探究Podcasting听力对学习者听力理解能力的影响。笔者首先制定了较为完备的实验计划,将实验划分为三个阶段,每个阶段为期二十天,并与实验对象协商、确定了进行各次听力实验的日期；选用权威性较高的HSK四级的听力部分,对实验对象及其所在班级的其他学生统一进行了听力理解能力的前测,选出两位学生作为实验的对照组；在每个阶段实验开始前对所需的Podcast材料进行了选择和处理,根据难度(主要根据HSK四级以上及超纲词量)对材料进行了由易到难的编排,并对每个Podcast材料的具体情况,如语言特点、组织方式、内容特点等进行了较为详细的考察与记录；笔者接着对材料进行了语言点和练习的处理,选出对实验对象听力理解和完成练习影响较大的词汇,列为生词表,并按由易到难的顺序编排了听力练习；然后分三个阶段实施了听力实验,每次实验包括听前预热,听力理解和听后巩固运用三个阶段；最后,笔者对实验结果进行了分析,考察了三个阶段实验对象练习正确率的变化情况,并将其前后测成绩进行了对比,同时与实验对照组前后测成绩的变化幅度做了对比,得出Podcasting对学习者的听力理解能力有一定的提高作用这一结论。在实验前后与进程中,笔者分别对实验对象进行了四次访谈,以了解其Podcasting听力焦虑、听力效果,以及其对Podcasting听力的情感态度等三个方面的变化情况。根据实验过程、结果和对被试的访谈,本文最后从资源、教师、学生三个方面提出将Podcasting应用于课堂听力教学的实施模型,希望能为相关研究和教学实践提供一定的参考。