高校教师作为传播知识和技能的特殊群体，在教学和科研的舞台上发挥着持续的创造力。“工作繁荣”是积极组织行为学领域新兴起的一个概念，它通过测量员工在工作中体验到的活力和学习的水平，来衡量个体进步和成长的程度。作为一种促生正能量的心理体验，工作繁荣是个体创新行为的重要来源。工作繁荣的概念源于自我决定理论，自我决定理论强调了环境因素对于激发员工内在动机的重要作用，同时工作环境也影响个体的创造力。因此，可以从个人与环境相匹配视角来探讨工作繁荣的作用机理。鉴于此，本研究基于工作繁荣的应用模型—“社会嵌入模型”，在现有研究的基础上，采用实证分析法，试图从高校教师个体与环境匹配的视角探讨工作繁荣的影响因素及两者对个体创新行为的影响，构建“环境-情绪/认知-行为”的研究模型框架来验证工作繁荣在个人-环境匹配和个体创新行为之间的中介效应。旨在找寻提高高校教师个体繁荣水平的激励方法，同时为激发员工的创新行为提供理论参考依据。　　本研究首先对工作繁荣、个人-环境匹配和个体创新行为三个变量的相关理论进行文献综述，提取三者之间的关系，构建本理论模型，提出研究假设;其次，对从吉林、山东、辽宁、北京等地的20所高校287名高校教师处获得的有效问卷为基础，运用AMOS17.0和SPSS17.0统计分析工具对数据进行了验证性因子分析、相关分析和回归分析，对假说进行验证。研究结果表明:　　1）个人-个人匹配和个人-工作匹配均对工作繁荣具有显著的正向影响;　　2）工作繁荣中的学习维度对个体创新行为具有显著的正向影响，活力维度对创新意愿和创新活动具有显著的正向影响;　　3）个人-组织匹配对创新活动有显著的正向影响，个人-个人匹配对创新意愿和创新成果具有显著的正向影响，个人-工作匹配对个体创新行为的三个维度均具有显著的正向影响;　　4）学习在个人-个人匹配与个体创新活动之间和个人-工作匹配与个体创新活动之间均起到部分的中介作用，活力在个人-个人匹配与创新意愿和创新活动之间均起到部分的中介作用、在个人-工作匹配与创新意愿之间也起到部分中介作用。最后，本研究对分析结果进行了讨论，并提出相应的管理启示。　　本研究从微观层面上对高校的组织管理行为、高校教师的个体创新行为进行研究，探索科学合理的管理方式和激励措施，目的是有效激发教师的创新热情、提高创新能力、提升创新绩效，这对于促进创新型大学建设无疑有着重要的实践意义。