学校管理中的文化自觉是学校管理者与学校所有成员一道将对学校文化静态反思和动态发展主动紧密结合的过程,是一个在对学校已有的核心观念体系反思总结的基础上,自觉地产生不断完善的愿望,主动地进行调整,从而确立适合学校进一步发展的新的观念体系,并配以相适应的制度,物质、精神空间的动态过程。它将学校文化功能的发挥从泛泛而谈逐渐转向具体落实,主要体现在三个方面：一是学校物质文化的自觉,二是学校制度文化的自觉,三是学校精神文化的自觉。学校文化自觉作用落实的过程也是身处学校中每一个人对学校文化的自我认识的深化和扩大的过程。文化自觉在学校管理中有着重要的作用,既体现在对学校物质文化的继承与发展上,也体现在学校制度文化建设中,更体现在学校精神文化化人功能的落实中。但是,学校文化自觉作用的发挥并不是自然而然的,而有其内在的作用机理,它意味着需要正确理解文化自觉与学校管理之间的关系,也需要努力满足文化自觉发挥的相应条件,还需要进行原则性及策略性的思考。通过对HT中学学校文化自觉现状的调查,发现学校内存在着一些与文化自觉理念不相一致的现象,即重视“形象工程”,忽略文化扎根；习惯按部就班,缺乏自我认同；追求“整齐划一”,忽视自我创建；满足高位稳定,缺少自我认识。针对这些状况,从物质文化自觉、制度文化自觉以及精神文化自觉几方面作出相应的思考,得出的基本结论是：一是学校文化自觉理应成为学校成员的共识,并以此建立健全的相匹配的运作机制,从而营造出学校文化自觉的氛围。二是学校文化自觉有助推进教育教学革命,促进教学质量的全面提升。三是学校文化自觉有利于改变课堂互动模式,提升课堂教学实效。四是学校文化自觉能促进教师素质的提升,整体提高教师的专业化水平。