在经济全球化、科技信息化的今天,国家的竞争就是人才的竞争。为了面对复杂多样的新形势、迎接新挑战,各国都在积极培养现代化人才。科学教育肩负着培育人们科学素养、提升全民综合素质的使命和稳固国家向前发展的重要作用,在基础教育中占据着重要地位。小学科学教育更是培养高质量人才,促进学生不断发展的最基本的保障。美国STC课程有较长的历史,是探究式学习较为出色的典型课程模式,符合培养学生科学素养的要求。本文旨在运用文献研究和案例分析的研究方法,从STC课程的背景和依据出发,研究STC课程的目标、内容、实施与评价,选取四个案例深入分析STC课程的实施过程,总结课程的经验与启示。全文分为五大部分。绪论部分主要阐述选取STC课程模式作为研究对象的理由。主要对该课程模式的相关研究进行梳理总结,界定相关核心概念,然后对本研究所采用的方法与思路进行介绍。第一章论述了 STC课程发展。从国家与小学科学教育本身发展两方面阐述这一课程模式产生的背景。阐明美国STC课程的发展阶段并总结出该课程模式发展的公平性、系统性、综合性的特点。第二章阐述STC课程模式的开发依据。首先以哲学、心理学与社会学为基础论述STC课程的理论依据,然后分析STC课程的主要核心理念:学生中心理念、探究学习理念、合作学习理念和情景教学理念。最后归纳出STC课程开发的科学性、实践性及多元性的原则。第三章主要介绍STC课程模式的基本框架。首先,介绍了 STC课程的目标,主要以“总目标——分目标——具体目标”的层级结构来呈现,具有逻辑性与科学性。其次,从内容的选择与组织两方面来介绍STC课程内容,主要包括知识性、应用性以及综合性内容,并讲这些内容按照逻辑顺序、学生身心发展顺序等合理组织。然后,阐述STC课程的实施,该课程强调学生的中心地位,以探究为主,其他教学与学习方式为辅来开展,为学生的全面发展做好了准备。最后,论述STC课程评价,主要采用单元前测和单元后测、嵌入式式评价和补充性评价方法,综合评价学生的科学态度、科学知识与技能等方面的变化。第四章是对STC课程具体案例的分析。选取了 STC课程的“生命科学”、“地球科学”、“物理科学”、“技术科学”四大主题在一年级、三年级和五年级的具体课程单元来分析探究课程的实施过程。对课程单元进行简介后,从单元学习目标、过程、评价三个方面来深入分析,呈现STC课程的实施特点。第五章是对STC课程模式的理性审视。通过对STC课程具体框架与案例的分析总结出其实践、素养、整合及生活的价值取向,分析该课程模式的优势与存在的挑战。综合考虑课程模式的优势与不足,结合我国的国情从学生学习方式、核心概念的教学、课程内容的组织和教师的专业成长四个方面提出了一些建议。本研究通过对相关文献及案例的分析阐述,总结了 STC课程的优势,为我国小学科学课程的革新提供了一定的参考。但要学习借鉴其成功之处还需要考虑我国基础教育阶段科学课程的发展现状,吸取精华,去其糟粕,为我国的小学科学课程提供可借鉴经验,促进我国教育事业的快速发展。