自从二期课改以来,我们将原来只关注培养科学精英,到今天我们不仅考虑培养未来的科学人才,也关注培养普通公民的科学素的课程目标不断地深入人心。问题解决学习作为学生探究能力培养的重要教学手段之一,开始进入化学实验教学的领域。通过“问题解决”为中心的教学理念来培养学生的学习兴趣和学习动机,使学生在分析和解决问题的活动中增进对知识的理解和掌握,同时也能有效地培养学生良好的问题意识和创新精神。同时,高考化学试题的命题也处于发展和不断调整的过程中,其中对学生实验问题解决能力的考查,是近几年来上海高考化学卷测试考核的重点之一。本研究运用了文献研究与文本内容分析研究相结合的方法。通过对问题解决学习内涵、特征、发展过程的论述,提出了化学实验问题解决类型的模型。并且从问题解决学习的角度探讨近16年来上海市高考化学实验试题命题的发展趋势,进而得出在中学化学教学中渗透培养学生问题解决意识的积极作用和意义。本研究的结论主要体现在以下几个方面:一、从高考化学实验试题的问题情境来看:1、高考化学实验试题的问题情境的呈现表现为强调算法问题和规则问题的情境特征。2、算法问题和规则问题情境的各试题特征的呈现具有一定的复杂性,增加了学生对问题情境的判断。二、从高考化学实验试题的问题空间来看:1、问题空间的填补策略既有对实验操作目标的实现,也有理论结合实验证据的应用目标的实现,问题空间有一定的复杂程度。填补策略的使用表现为算法策略和规则策略的应用。三、从高考化学实验试题的问题目标来看:1、高考化学试题问题目标的呈现体现在在填补策略中以算法策略、实验规则应用策略和故障排除策略为主要的解决策略,选择性和决策性的填补策略使用比较少。2、问题目标的策略实现中算法策略和规则应用策略的特征表现出了一定的复杂性,而故障排除策略的特征表现较为简单。