语篇的衔接与连贯是语篇研究的核心，语篇的构成必须靠衔接与连贯之间的相互作用。衔接（cohesion）可以定义为在一篇文章中的各个部分之间的语法和词汇关系，它是使语篇构成一个有形的网络而且具有显明性，衔接手段分为五大类：照应(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接(conjunction)以及词汇衔接(1exical cohesion),前四种属于语法衔接（Grammatical cohesion）。连贯是指在语篇中能被读者感觉到的“意义连续系”，它是语篇的无形网络并且它具有隐含性。对衔接和连贯理论在大学英语完形填空教学中的应用的文献进行全面学习之后，本文作者发现虽然完形填空被认为是一种能够测试被试使用语言综合能力的题型，但是到目前为止很少有人对衔接和连贯理论在大学英语完形填空教学中的应用进行研究，因此作者认为此项研究非常有必要。此外，当作者在对大学一年级学生进行问卷调查时发现，完形填空是令他们感到最难的题型。而当问到他们如何做题时，很多学生说他们只是从传统语法的角度孤立地去看有空项所在的句子并且分析该句子的结构而不是从整体着眼分析各个语言单位之间的语义关系。于是，作者决定做这项实验，即运用定性与定量相结合的方法把衔接和连贯理论运用到大学英语完形填空的实践教学中。本文以韩礼德和哈桑在1976年首次提出的的语篇衔接和连贯理论为基础，作者用相应的例子详细地分析并且阐述了英语篇章中衔接和连贯理论的作用及其在在语篇中的体现，以改变学生驾驭完形填空的能力，提高学生的英语综合能力；为了使本文有更强的针对性，所选例均来自于《新视野大学英语I》。作者选取了山西师范大学物理信息学院两个班的90位非英语专业大学一年级的学生作为受试者。利用上课时间给实验班讲授衔接和连贯理论及他们在真实材料中如何体现，此外，为了最大限度地保证了实验过程的真实性和实验结果的可靠性，作者对两组受试者进行了实验测验，实验教学及实验对比等研究。本研究证明将语篇衔接和连贯理论应用于大学英语完形填空教学的方法实用可行，并且能够有效提高学生的语篇驾驭能力，使学生综合能力得到提高。此外，应该强调教师在完形教学中应突出强调衔接和连贯手段在语篇构建中所起的作用，并有意识地加强学生语篇衔接意识的培养，从而实现此次研究在大学英语教学上的价值。