21世纪是信息技术快速发展的时代,4G网络刚刚普及,5G时代已经呼之欲出,在这样的时代背景下,传统学校教育面临重大挑战和机遇,时代给教学改革提供了新的着力点。借助信息技术的翻转课堂一改以往教师为中心的教学特点,强调以生为本,变革了以往以被动流水线式的授课方式,鼓励学生自主学习,张扬教学的助学本性,凸显了学习过程的复杂本质。因此,这种“先学后教”的教学模式自问世以来就产生不小影响,备受关注,同时也争议不断,但其对提升学生学习能力的优势也是众所周知的。笔者在阅读文献和问卷调查的基础之上,借鉴前人研究经验,立足教学改革,结合中学历史教学的现状,提出了自己的立意和认识。本文具体分为四个部分:第一个部分为“翻转课堂的内涵及其对于中学历史教学的意义”,首先,笔者从三个具体方面阐述翻转课堂的内涵和发展。其次,又从微课的概念与优势的角度介绍了微课与翻转课堂之间的关系,第三,从四个角度详细讲解了中学历史课堂推广翻转课堂的价值。最后以素质教育背景下历史教学的自身特点、教学环境和条件的改善、中学生思维与认知的发展特点三个方面分析了在中学历史课堂上推广翻转课堂的可行性。第二部分为“翻转课堂实践出现的问题及其原因”,笔者发现目前翻转课堂实践中出现了学生课前自主学习效果差、.课堂教学效果没有明显提升、教师二次备课效率低下、学生应试环境下成绩下降四个主要问题,并对其原因总结概括为:学生学习任务重,自主学习时间少、教师组织课堂教学的理念不明确,实施过程不合理、教师学情搜集意识不足,反馈简单滞后、现行学业评价标准单一,评价体系不科学。第三部分为“翻转课堂的有效应用”,主要介绍并分析了新绛中学“问题解决式”课堂模式与重庆聚奎中学“四步五环节”模式两个经典模式,并借此对翻转课堂在中学历史实践提出了六点建议。第四部分是“教案设计:翻转课堂的教学实践”,本章节是笔者以人教版历史必修一第四课《明清君主专制》这一课为例,以案例的形式展现翻转教学在整个教学过程的应用,进行的教学设计和分析反思。笔者认为在采取合理的实施策略之下,翻转课堂教学模式的确可以提高教学效率,但其对实施条件也提出了更高的要求,全面推广依旧任重而道远。