“学习风格”这一概念,最早是由美国学者哈伯特.赛伦于1954年提出来的,之后很多学者也对此产生了研究兴趣,并相继有30多种关于学习风格理论和模式问世。在西方近三十年来,学习风格已成为教育心理学,学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题。一般认为,学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。Reid的感知学习风格理论认为,学习者是通过六种模式,即视觉,听觉,触觉,动觉,群体和单独来进行学习的。学习者往往在某一、或两种学习模式方面表现最为突出,因此通过视觉方式学习最有效的学习者可以称之为“视觉型学习者”,同理类推。本文采用Reid的感知学习风格调查问卷对山西师范大学法学和社会学专业大学一年级71名具有相似英语学习背景学生进行调查,旨在发现大学生的主要和次要感知学习风格倾向性;通过分析学生的两次英语成绩,运用数据分析软件包SPSS 11.5进行T检验和相关性分析,探索学生的学习风格是否与英语成绩具有关联性;各感知学习风格之间是否具有关联性;以及高分和低分学生的学习风格之间是否具有差异性。研究结果显示大学生的主要感知学习风格倾向为单独型和听觉型,次要学习风格倾向为群体型和视觉型。学生的感知学习风格与英语成绩具有关联性;各感知风格之间存在多种关联性;成绩好的学生与成绩差的学生在视觉和单独学习风格方面存在显著性差异。研究结果还证明学生意识到自己的学习风格的优劣性有助于他们在学习中很好利用具有关联性的几种学习风格提高学习效率,有助于成绩差的学生意识到自己学习风格的优劣势,找到合适的学习方法对学习产生兴趣和信心。同时,了解学生的学习风格有助于大学外语老师适当调整教学方法为不同学习风格的学生提供发挥潜能和特长的机会。