在语言学习的听、说、读、写几项基本技能中,“听”居于首位。听是学习者获得语言输入的重要手段,是提高语言能力的中心环节。国外许多语言学家(Krashen,1982; Oxford, 1993)研究发现,听是语言输入的重要途径,通过大量的听力活动,学习者逐步内化语言规律,从而提高语言的交际能力。由听力在各种考试分值中的比例上升趋势可知,近年来英语听力越来越受重视。本研究旨在通过对非英语专业本科新生的课外听力自主学习情况的调查来了解他们在课外听力学习的几个重要因素中的表现以期找出存在问题。本文结合目前高校非英语专业英语听力教学现状及大学一年级新生心理特征,应用自主学习理念,听力策略理论和输入理论,从教师的角度提出了非英语专业大学生课外听力自主学习的几点建议。本研究以问卷调查为主,兼有访谈和英语听力能力测试。调查对象为广西师范大学2008级第一学期的106名非英语专业学生。本研究主要围绕以下三个方面的问题展开: 1)非英语专业大学一年级学生课外听力总体情况如何?2)新生在几个重要课外听力因素中的具体表现如何?3)高分学生的课外听力学习跟低分学生课外听力学习有何区别?研究表明:(1)新生在对课外听力作用与重要性有共同认识,但在具体听力策略上认识不多,课外听力方式、内容上缺乏多样性。他们的课外听力训练量总体上远远不足。(2)多数新生都在课外学习上做了一定程度的努力,但在学习资料及方法上都表示需要老师的指导与监督。(3)高分学生比低分学生学习目标更明确,在听时策略上比低分学生更多样化,学习安排也更有计划性。根据调查所得,本文从教师角度提出了对非英语专业新生课外听力学习指导的几点建议。首先,帮助学生找问题及列出几种有效听力的方法。其次,教师要激发新生的听力学习兴趣进而增强他们的自学意识。再次,为新生提供系统的听力策略培训。最后,在听力学习资源上给予支持与指导,对新生的课外听力学习加以督促。