自“语言意识运动”开展以来,国内外的研究重点主要放在“语法意识”(Knowledge About Language)上,甚至将“语法意识”等同于“语言意识”,后来学界才逐渐将视角投到语用意识等领域。在此基础上,“语用意识提升理论”(pragmatic consciousness-raising theory, PCR theory)应运而生。该理论主要通过帮助外语学习者关注外语语用特征,掌握元语用知识,培养外语学习者的语用意识,进而提高外语学习者的语用能力。国内国外不乏关于“语用意识提升理论”的研究。国外学者倾向于将研究对象定位于高级外语学习者,导致关于中级或者低级外语学习者的语用意识提升研究尤为不足。相比较于国外,国内的相关理论和实践研究开始较晚。虽然大多选择中级或者高级外语学习者为研究对象,但最开始的研究仅注重于分析中国英语学习者的语用能力和造成语用失误的根源。所以为了进一步培养中低级英语学习者的语用意识和语用能力,促进英语语用学知识教学在我国中学的实践以及扩大语用意识理论的研究领域,本研究目的在于探讨中国中学英语学习者掌握英语语用学知识的方法。本研究以武汉市华中师大第一附属中学高一口语班学生(共23人)为研究对象。作为本研究中唯一的实验组,此23名学生接受教师(也是本研究中的研究者)在教学过程中所设计的语用意识提升教学模式关注和学习英语“请求”策略。研究采用语篇补全测验和访谈为研究手段,目的是探讨此教学模式对于提高学生语用意识,进而帮助学生掌握英语“请求”策略的作用,并根据研究发现提出相应的中学英语语用学知识教学的启示。具体来说,本研究有望解决以下三个问题:研究对象对英语“请求”策略的掌握程度如何?研究中实施的语用意识提升教学模式对研究对象掌握英语请求策略有何作用?研究对象对此语用意识提升教学模式的态度和看法如何?研究发现,在语用意识提升教学之前,学生虽然对英语“请求”策略有初步的意识和能力,但是所掌握的表达策略单一,并且易受母语的影响。学生的语篇补全测试数据和结果显示学生的平均后测成绩略高于前测成绩,且后测成绩较前测更为集中,这说明该研究中采取的语用意识提升教学虽然使学生的整体语用能力提升不明显,但是使学生的表现更稳定,比之前更好。该教学帮助学生积累了一定的元语用学知识,并且使学生有意识的去关注英语语用特征。学生的语篇补全测试结果还显示语用意识提升教学对男生掌握英语请求策略的积极影响比女生大。具体表现为:男生后测成绩比女生更稳定,相对差距减小;而女生后测成绩低于前测成绩,并且后测成绩波动较大。访谈结果显示大部分学生对英语请求策略表示兴趣和积极性,在此基础上想进一步了解,但仍有部分学生表示受高考的压力,认为英语请求策略相关的英语语用学知识不重要。总的来说,研究结果说明本实验中所采用的语用意识提升教学模式对于提高学生语用意识,帮助掌握相关语用知识有一定积极作用。作者希望根据此实验,中国英语课堂可以借鉴此研究的语用意识提升教学模式来传授英语语用学知识,提高学生的语用意识和语用能力。并且根据此教学实验,作者希望英语教师在实施过程中要注意教学实践的把控和学生性别对于学习相关语用学知识的影响。