20世纪80年代以来，由于科技的迅猛发展，世界各国都认识到教育对社会和经济发展的重要性，各国都进行了规模宏大的基础教育改革，作为整个基础教育改革核心的课程改革备受关注，在新世纪之交，我国开始了第八次基础教育课程改革，地理课程改革理所当然的位居起列，尤其是在全球环境、人口、资源、问题正在威胁人类进一步发展的今天，严峻的现实迫使人们思考和推进可持续发展战略的背景下，地理课程改革尤为重要。许多国家把地理教育作为提高本国国民素质的重要手段。教师是教育的直接实施者，也是新课标的直接参与者、执行者，是课程改革成败的关键。教师素质应该是在教育教学活动中表现出来的，适应现代社会和人的发展需要的思想、知识、能力等的身心特征和职业素养有机结合的一个整体：它不仅是对学生身心发展有直接影响的心理品质的总和，同时还是对教师自身的发展有着直接影响的因素的综合。本文分五个方面对新课程理念下地理教师素质结构进行研究：第一部分确立本文研究的意义，研究现状、研究方法、主要概念的界定，同时提出创新点为：在综合分析国内外地理教师素质的基础上，通过对郑州市地理教师素质调查，分析郑州市中学地理教师素质还待改进方面，提出构建合理地理教师素质结构途径的方法。第二部分“国内外地理教师素质分析”。以文献法、问卷调查法、访谈法、比较研究法、定性及定量的方法对国内外地理教师的素质结构进行分析，从而为构建合理的地理教师素质结构打下基础。第三部分“新课程背景下地理教师的思考”。是在新课程背景下地理教师该如何定位：即新课程背景下教材观、教学观、学生观。即如何选取教材、应用教材、实施教学活动、评价教学。第四部分“新课程理念下合理的地理教师素质结构模式”，该部分为本文的重点，结合新课程理念及国内外地理教师素质结构要求、现状，构建了合理的地理教师素质结构，即包括高尚的职业道德、先进的教育理念、综合的科学文化素质、复合型的教育能力素质、健康的身心素质。并为后面部分构建合理地理教师素质结构打下基础。最后，对本文通过对郑州市的地理教师做了实证调查与采访，结合前面的分析研究，提出构建合理的地理教师素质结构途径的看法，并以郑州市十六中青年地理教师杨慧茹的成长记录作为例证。