要提高高校女性体育教师的教学效能,需要提升教师职业承诺水平,缓解工作家庭冲突与职业倦怠,而社会支持是缓解这一矛盾的重要变量。本研究主要探讨天津市高校女性体育教师的社会支持、教学效能感现状及相互之间的关系。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,研究发现:(1)天津市高校女性体育教师具备良好的社会支持来源。天津市高校女性体育教师在整体社会支持、学校行政、同伴同事、家人亲友以及班级学生层面上属于中上良好程度,而在社会支持的4个不同层面中,以来自家人亲友的支持最多。(2)天津市高校女性体育教师具备良好的教学效能。天津市高校女性体育教师在整体教学效能、教师自我效能信念、教材呈现、教学策略、班级管理、学习气氛以及教学评价层面上,属于中上良好程度,而在教学效能的6个层面中,以教学评价表现最佳。(3)不同背景变量的天津市高校女性体育教师在社会支持、教学效能上,有差异存在。就社会支持而言:年龄方面,30岁以下、31-40岁、41-50岁教师在同伴同事支持上高于51岁以上教师。在职称方面,教授、副教授的在学校行政方面的支持显著高于助教、讲师。在职务方面,教师兼行政在整体社会支持、学校行政以及班级学生支持上较高,专职教师则较低。就教学效能而言:年龄方面,51岁以上教师在整体教学效能、教师自我效能信念、教材呈现、教学策略、班级管理、教学评价上表现最佳,30岁以下教师表现较差。在职称方面,教授在整体教学效能感、教师自我效能信念、教材呈现、班级管理上表现最佳,助教和讲师表现较差。在职务方面,专职教师在教材呈现上优于兼辅导职务教师。(4)不同社会支持的天津市高校女性体育教师在教学效能上有明显差异。在教学效能整体及各层面上,高社会支持教师都高于中社会支持教师,且高于低社会支持教师。