在英语教学过程中,词汇教学一直是提高学生语言能力的关键所在。词汇教学在英语教学中扮演着重要的角色。在英语词汇教学中应该使用学习策略,同时训练中等职业学校学生的自学能力也不能忽视。元认知策略作为一种能够提高学生学习能力的学习策略,应该应用到中等职业学校学生的英语学习当中。目前,大多数的中等职业学校学生在英语词汇学习中缺少计划、监控和评价,所以情况需尽快改变。元认知策略的运用将对中职生的英语词汇学习产生良好的效果,具体措施包括制定科学合理的目标和计划,监控学习的过程以及评价学习的结果。本研究试图通过问卷和访谈弄清楚贵州中职学生英语词汇方面的元认知意识和使用情况,以及通过测试了解学生的英语词汇水平。本研究尝试回答下面的三个问题:1)元认知策略是否适用于中等职业学校学生?2)实验班是否能在元认知策略培训后与控制班在词汇测试成绩上存在显著差异?3)元认知策略培训如何提高验班学生使用元认知策略的意识?在进行相关理论研究之后,作者选择自己从教的福泉市中等职业学校执教的幼师班和酒店班共67名学生为实验对象。幼师班为实验班34人,酒店班为控制班33人。在实验过程中,控制班的学生通过词汇表学习词汇,实验班的学生则接受元认知策略的培训,具体包括增强学生的元认知策略使用意识,制定英语词汇学习的计划,监控词汇学习的过程以及自我评价词汇学习中的进步与不足。同时,定量研究和定性研究被运用到本次研究中,具体包括试卷,调查问卷和访谈三种方法。研究结果表明中职英语词汇教学中元认知策略的应用是有效的。能增强学生使用元认知策略的意识,提高学生元认知能力,能提高他们的英语词汇水平并有利于他们进行英语词汇学习。此外,将元认知策略运用到英语词汇教学中,还能提高中职学生学习英语的兴趣和自信心,这次的实验增加了师生间的互动和感情,通过实验证明元认知策略也适合运用到很少被选为实验对象的中职学生。本研究受到时间和条件的限制存在一定的局限性,研究对象范围比较小,只选取了作者所在学校的两个执教班级进行实验。尽管结果在贵州省具有一定的代表性,但是推广到其他地区需要做进一步的研究。