作为我国高等教育大众化的产物,独立学院依旧处于不断探索之中,其办学质量受到社会各界的关注。独立学院究竟应该培养什么样的人,又将怎样培养,在激烈的办学竞争中,独立学院如何创新人才培养模式,提高人才培养质量?这些问题对我国目前以分类发展、内涵式发展为指导思想的高等教育体制改革目标具有重要意义。本研究对J学院正在试行中的“全面学分制下人才培养模式”改革活动进行研究。在对国内外相关文献研读的基础上形成具体研究思路如下：首先,采取问卷调查方法,对J学院的教师和没有卷入本次改革方案的高年级学生进行调查,了解他们对改革前人才培养模式的看法,并探讨存在的问题。然后,采取文本分析法,对J学院在全面学分制下人才培养模式改革中采取的具体措施进行分析,主要包括对其人才培养新方案和相关教学改革文件的文本分析,以了解其人才培养新模式的特点,由此探讨此次改革能否解决先前存在的问题,并进一步分析改革中存在主要的问题。再者,通过访谈法,获得J学院主要负责教学改革的领导对本次改革的理念、思路及改革效果的看法,从中探讨J学院人才培养模式改革的成功之处和不足之处,以及进一步深入改革的设想。最后,将J学院的改革放在我国高等教育体制改革、分类发展的总体背景下,反思我国高校种类与美国高校种类之间的差异,结合对美国文理学院的产生、演变过程的回顾及其新近变化的讨论,对我国独立学院的多样化发展提出一点初步建议。问卷主要从人才培养目标、培养过程、培养制度以及评价四个维度对J学院改革前的人才培养模式进行调查研究。通过对调查数据的分析发现,教师对改革前的人才培养模式总体比较满意,只是对人才培养过程中的实践教学环节不很满意；而学生对改革前的人才培养模式并不满意,存在的主要问题可概括为以下四个方面：首先,缺乏以人为本的人才培养理念；其次,人才培养过程与人才培养目标定位之间存在偏差；再者,评价内容和方法与人才培养目标定位之间存在偏差；最后,缺乏弹性、灵活的以学生为本的制度保障。通过文本分析以及对J学院相关领导的访谈,研究得出的初步结论是,J学院此次人才培养模式改革并没有解决所有问题,新的人才培养模式依旧存在一些问题,如人才培养制度不完善、评价指标体系不健全等。具体而言,培养目标笼统、难以操作；优质教学资源缺乏；相关配套制度不完善；评价内容与方式单一。研究建议：全方位市场调查,准确定位；实施小而精的教学,停止扩招；加强通识教育,实行大类培养；完善教学质量监控体系,加强教学评价。通过本研究可以发现,目前我国独立学院由于办学资源和办学条件的限制,还很难彻底实施全面学分制,但各学校可以根据自身资源状况和办学条件,选择逐步地推进学分制改革。此外,我国不同层次的独立学院可以根据自身办学条件实行多样化发展,而不是统一的办学模式。