本研究设计了“机器人大救援”的项目式编程学习活动,旨在培养小学生的计算思维能力以及提高对计算机编程的自我效能,让小学生能在自我探索的过程中去发现问题、合作解决问题并养成对编程学习的兴趣。整个项目式活动设计依照五个阶段进行,分别为:1)决定问题,2)探讨可能的解决办法,3)搜集相关资料,4)尝试解决问题,及5)呈现实作成果。为了解该活动设计的效果,本研究以江苏溧阳外国语学校的小学高年级四十一位学生为对象,分为实验组20人,控制组21人,实验组学生进行“机器人大救援”项目式编程学习活动,控制组学生进行传统编程教学,进行为期16周的教学实验,并对两个班级学生都进行了计算思维和计算机编程自我效能量表的前后测试。本研究采用配对样本t检验(pairedsamplest-test)、单因子协方差分析方法(one-way ANCOVA)以及约翰逊内曼(Johnson-Neyman)法进行数据分析,进一步检验了项目式学习模式及传统课堂教学模式下对小学生计算思维和计算机编程自我效能的影响。研究结果表明:一、项目式编程学习活动具有提升小学生计算机编程自我效能的作用;二、项目式编程学习活动对小学生计算思维能力的提升影响不大;最后针对研究结果进行讨论并提出相关建议,未来可作为小学生专题式学习或程序设计教学等其他相关领域的研究参考。