内隐学习(implicit learning)是指有机体通过与环境接触的经验来改变自己的行为，该经验是人们无意识获得并且能够在人们的行为中表现其效果。内隐学习因其深刻的理论意义和广泛的应用前景而倍受当今认知心理学瞩目。 本文从人工语法范式、内隐学习和外显学习关系的研究及内隐学习本质的研究等几个方面概述了内隐学习研究的发展历史和研究现状。 不同于经典人工语法范式中采用不同长度字母串为刺激材料进行的内隐学习研究，本研究关注的是当刺激材料变为图形串和圆形色块串时，被试在何种条件下更容易获得隐含在图形和色块中的规则。 本研究分别以规则图形、不规则图形、圆形色块为三种不同的刺激材料；并在学习阶段对暗含人工语法的图形和颜色序列的学习次数分为16次和32次；在人工语法的设计上采用了两种不同难度的语法规则a和语法规则b，以此来观察不同条件下被试对隐含在图形或颜色序列中的内隐规则的获得情况。 结果发现： 1．隐含在图形和色块中的人工语法可以内隐学习，但这种学习的发生是有条件限制的 2．如果刺激材料是被试不熟悉的不规则图形，那么被试几乎没有可能获得由该图形构成的图形序列中所隐含的人工语法；如果刺激材料是被试所熟悉的规则图形和圆形色块，隐含其中的人工语法有望为被试内隐地获得，熟悉的材料更适合内隐加工 3．同样是被试熟悉的刺激材料，同样的人工语法如果是隐含在圆形色块序列中会比隐含在规则图形序列中更容易为被试所内隐地获得 4．学习材料呈现的次数多，有助于被试在测验阶段获得更好的成绩 5．以规则图形和圆形色块为刺激材料的人工语法的内隐学习中，相对容易的语法规则才能为被试内隐地获得，被试无法对本研究中设计的较难的语法规则进行内隐学习。