在日常生活中，打招呼是人们见面时普遍使用的一类交际行为，是说话人肯定自己与被招呼者之间关系的一种标志。不同的民族有不同的打招呼方式，这体现了各个民族不同的社会交往习惯。所以，招呼语的运用既受到交际对象、交际情景等因素的制约，又受到文化、心理、社会等背景因素的限制。如果招呼语使用不当，就会影响交际的顺利进行。而在跨文化交际中，外国留学生在使用汉语招呼语时出现的交际失误的现象普遍存在。本文将招呼语分为言语型和非言语型两类，其中言语型分为问候式、称谓式、叹词式、即景式、调侃式、复合式六类，非言语型分为体态式和伴随语言式两类。按招呼语分类情况，统计出《发展汉语》系列口语教材、北大版系列口语教材中被招呼对象为“熟悉-平辈”、“熟悉-长辈”、“陌生-平辈”、“陌生-长辈”四种交际关系时，相对应的常用招呼语类型分别为：复合式、称谓式、问好式、复合式招呼语。根据以上统计结果，我们设计了针对吉林大学学生招呼语使用情况的调查问卷。通过SPSS软件，统计出在日常交际中被招呼对象为“熟悉-平辈”、“熟悉-长辈”、“陌生-平辈”、“陌生-长辈”四种交际关系时，相对应的常用招呼语类型分别为：称谓式、问好式、称谓式和称谓式。同时分析得出，作为招呼方，其性别对选择何种类型招呼语不产生影响。在教材统计结果和调查问卷研究结果对比的基础上，我们提出教材中招呼语的编写应贴近实际生活，注重交际情景的设置；教材中除包含常用的招呼语类型外，还应介绍叹词式等不常用类型；重视介绍招呼语的文化内涵。而教师在教学过程中应重视招呼语的教学，采取循序渐进的教学策略，同时着重运用情景教学与实践教学相结合的教学方法。