综合性、设计性物理实验是一种新的教学模式,实践证明它能很好地培养学生的创造能力。为了能更好地组织和开展综合性、设计性物理实验,有必要对该类实验的设计方法与实施策略等问题进行相关研究。 本文在分析了大学物理实验教学的现状及人才培养存在弊端的基础上,分析了开设综合性、设计性物理实验的背景,进而探讨了开设此课程的必要性和可行性;并以杜威的经验主义教育理论和认知结构心理学理论为支撑,对综合性、设计性物理实验的内涵进行了描述,归纳了综合性、设计性物理实验的四个特点,即主体性、探索性、创造性和综合性。笔者认为综合性、设计性物理实验以一种全新的模式在物理实验教学中的出现是基于一种全新的教学理念,“新”主要体现在教学组织形式的多样性、实验仪器设备及教学场地的开放性、评价方式的创新性。本文在第三章还对完成综合性、设计性物理实验的基本过程、设计实验方案所应遵循的原则、实验内容选题的原则以及完成实验的思维模式进行了阐述。最后主要是根据我院在近两年该类课程建设与实施的基本情况,结合对学生进行的问卷调查和实验报告的情况分析,对课程做了阶段性的思考和总结,为今后更好地开展这类实验提出了合理的建议。