耻感是人区别于动物的一种文明意识,是萌动,是青少年产生道德良心、责任感、自尊心的基础。每一个青少年都应树立这种观念：因自己言行的过失而羞愧,对自己违背道德的行为一定要产生不体面、不光彩的心理感受,受到周围人的批评要自责、惭愧,同时在此基础上形成对耻辱的自觉规避和抵制。本文以思想政治教育者的视角,在分析比较各种观点的基础上,界定了耻感的内涵,即耻感是个体因自己的言行或品质不符合社会道德准则和行为规范而产生的一种否定的情绪体验,并在此基础上形成的对耻辱的自觉规避和抵制,包括羞耻感和知耻感。分析了其形成的心理机制,即个体是否会产生耻感以及能产生耻感的强度,取决于此人的良心发展水平。阐述了耻感的三大特点,即社会性、主体性、自律与他律结合性。揭示了耻感具有标识、导善、自制、激励的功能。针对青少年耻感缺失这一问题,本文从知、情、意、行四个方面总结了其表现,即认知上：荣耻错位；情感上：耻感淡化；意志上：缺乏磨练；行为上：行己无耻。并从我国正处于社会转型期的客观现实出发,从经济、政治、文化、教育四个方面分析了青少年耻感缺失的原因,即市场经济逐利因素的消极影响、社会制度和评价机制的不完备、优良传统道德的失落、思想政治教育的失误。青少年是祖国的未来和希望,肩负着社会主义现代化建设的重任,而且正处于价值观、道德观形成的关键时期,因此必须明确对青少年进行耻感教育的重要性,即耻感教育是青少年形成正确认知的底线尺度,是培养良性情感的价值前提,是养成良好行为的根本动力。并从文化底蕴的熏陶、青少年个体的生理基础、教育自身的优势三个方面阐述了对青少年进行耻感教育的可行性,遵循耻感形成的规律,确立了青少年耻感教育的循序渐进、知情结合、适度引导三大原则。对青少年进行耻感教育,既要创新耻感内容,让青少年明确荣辱界限；又要激发他们的道德情感,强化知耻体验；还要多方面丰富教育渠道,训练他们养成持之以恒的行为习惯。