随着社会的不断进步,教育改革的不断推进,人的全面发展越来越受到关注。情感教育是相对于认知教育而提出的,是人完整教育过程的一个重要组成部分,关注学生的情感教育已是现代教育改革的一个重要内容。我国新课程标准提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标使情感教育成为教学目标的有机组成部分,对扭转长期存在的“重知轻情”的教育失衡状况,发挥教育在促进青少年情感发展方面起到积极的作用。以通信、电子、计算机、网络等为基础的信息技术在教育中的广泛应用,推动了教育信息化的发展,扩大了教育范围,提高了教育质量,但是受应试教育的影响,我国的教育仍普遍重视知识和技能的训练,重视与考试、升学密切相关的认知能力的培养,而忽略对学生情感的教育,加之情感教育自身比较虚化,评价难以量化的特点,情感教育常常流于形式。鉴于情感教育的重要性和信息技术在教育中的应用日趋成熟,本研究从情感教育入手,充分利用信息技术的教育优势,提出利用信息技术实施情感教育的策略。本文首先对研究中的相关概念进行界定,对研究的理论基础进行详细阐述,然后系统地分析了基于信息技术进行情感教育的可行性和原则性,在此基础之上对情感教育现状进行调查,通过数据处理和系统分析,发现信息技术环境下情感教育存在的不足,针对性、建设性地提出了基于信息技术进行情感教育的策略,以期为技术环境下激发和培养学生的积极情感提供参考,也为技术环境下的情感教育研究提供借鉴。本研究的主要内容如下：第1章为引言,系统地阐述了本文的研究背景、研究意义、研究现状、研究思路和研究方法。第2章为相关概念界定及理论基础,对信息技术、情感、情感教育、策略等概念进行了界定,从哲学、教育学、脑科学、心理学等方面阐述了研究的理论基础。第3章阐述了基于信息技术进行情感教育的可行性和原则,从教育角度和技术角度论述了研究的可行性,阐述了情感教育的平等性、以学生为本、渗透性、科学性、优化控制等原则。第4章为基于信息技术的情感教育现状调查与分析,调查涉及教师和学生两方面,通过实际调查,了解信息技术环境下情感教育现状。第5章为基于信息技术促进情感教育的策略,以调查结果和相关理论为依据提出情感教育的策略。第6章为研究结论与反思,对本研究开展情况进行总结,反思研究中的不足。