科学探究是化学科学的本质特征。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》将科学探究放在了十分重要的地位,一是将科学探究作为“课程改革的突破口”,科学探究是一种重要的教学方式与学习方式;二是将科学探究作为义务教育化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 通过对初中化学探究教学现状的调查与分析发现,近几年随着新课程理念的逐步深入人心,广大师生对科学探究的认识已经有了很大程度的提高,但离探究成为一种重要的教学方式和学习方式的目标还比较遥远。本文通过对探究教学方案设计与实施的研究,试图找出初中化学探究式教学的适宜途径和方法,以提高学生科学探究能力和科学素养,改进学生被动学习的状况,推进学生学习方式的变革。并为化学教师进行探究教学提供一种参考模式和思路。 探究教学方案的设计是探究活动顺利进行的保障。根据文献资料和教学实践,本文总结出探究教学方案设计的主要环节包括:探究目标的制定、探究内容的选择与探究情境的设计、探究活动的设计、探究活动组织与评价的设计、探究方案的优化等,并结合具体的案例阐述了探究方案各环节的设计途径和方法。根据初三化学教学的具体情况,本文还提出了初三化学探究教学方案设计的特点和注意事项。最后通过一个完整的探究方案的设计案例(质量守恒定律),深化对初中化学探究教学方案设计的认识和理解。 经过为期近一学年的实验探索,通过实验前后的调查和测量,得出如下结论: 1.通过亲身经历探究活动,改变了学生的学习生活,学生学习化学的兴趣提高,学习态度好转,学习方式有所转变,学业成绩有了明显的提高,科学探究的能力有所提高。 2.探究式教学改变了教师的教学生活,提高了教师科学探究的理论与实践水平,提高了教师教学的能力和素质。 3.通过实验,检验了探究方案设计的成效性和差异性,为今后探究方案的设计和科学探究的实施积累了宝贵的经验。