随着国际交往的日益密切，中国对英语尤其是英语口语的要求不断提高，然而，在中国这样一个缺少目的语环境的国家，如何培养英语学习者的口语能力的问题尚未得到有效的解决。口语教学成为英语教学界亟待改进的方面。尽管认知心理学在上世纪八十年代就己逐渐取代行为主义心理学而在教学理论中占据了统治地位，但由于社会上还缺乏实现建构主义(认知学习理论的一个分支)学习环境的理想条件，因此建构主义在很长一段时间内并未产生明显的影响。直到九十年代，随着现代化技术的飞速发展，多媒体和网络技术为建构主义学习环境提供了理想的认知工具和获取信息的媒介：建构主义理论则为实现在多媒体和网络环境中以学生为中心的教学模式提供了理论基础。基于此，作者选择了从建构主义视角，借助计算机辅助语言学习(CALL)手段来探究英语口语教学这一课题。 本文在论述了建构主义与计算机辅助语言学习(CALL)相关理论的基础上，对建构主义理论指导下的教学模式和教学设计原则进行了详细阐述，为了验证在多媒体和网络这些计算机辅助教学条件下，该理论对英语口语教学的影响，作者进行了一项实证研究。将非英语专业大学一年级学生分两组(实验组和控制组)进行教学实验，对两组学生分别运用传统教学法和建构式教学法，对口语成绩进行独立样本T检验，来对比教学效果的差异。检验结果显示：与传统教学法相对比，建构式教学法能有效地提高学生口语总成绩。另外，为了解学生对于当前口语学习的态度，本文对两组学生进行了问卷调查，结果显示：实验组的学生对于口语学习的兴趣及积极性普遍高于控制组。根据以上结果，本研究得出结论：建构主义的教学方法在CALL教学环境中，比传统英语口语教学法更能明显提高英语学习者的口语水平。