长期以来,尽管我们一直强调英语教学的交际性和应用性,但是由于我国英语教学的实际情况是外语教学,缺乏英语国家的二语教学的环境条件;而又有着理论上过分重视语言学,实践上盲目追求国外英语教学潮流的弊端,因而教学的效果难以令人满意。要从根本上解决这一问题,在理论上要“多元化”,尽可能从诸如心理学、教育学以及传播学等相关领域中吸取其有益的成果丰富我们的理论;实践上,要结合本国的实际情况,优化英语教学环境,走有中国特色的英语教学的道路。学习环境设计是当前教育心理学中一个活跃的研究领域,但在外语教学领域却并未引起大家的足够重视。任何形式的学习都是在一定的外围环境中进行的。对作为外语的英语学习来说,学习环境不但有同其它学科学习一样的不可忽视的影响,语言学习本身的独特性要求我们应更加关注学习环境的建设。因而探讨如何构建一种良好的、有利于学习者成功地掌握这门语言的学习环境是一项非常有意义的工作。 本课题主要以社会建构主义学习理论为依据,运用定性的研究方法,以“高校专业英语教学环境调查问卷(MELEQ)”为测量工具,对山东,浙江和上海三省市的17所高校的专业英语教学状况进行了调查分析。共有852名学生和116位教师参与了本次问卷调查。通过调查分析,对目前中国高校专业英语教学环境现状有了初步的了解和整体的把握。此外,研究者通过直接采访和网上采访的形式对39位经验丰富的教师和学者进行了采访,获得了宝贵的信息。在此基础上就如何整合丰富的学习资源,建构能够促进学习者真正习得英语的理想学习环境提出了具有建设性的理念。 调查分析显示目前正处于教学改革转型期的中国高校专业英语教学环境既存在着诸如资源丰富等明显的优势,同时又存在诸多具体的问题,如资源的有效利用、观念的更新和整体环境的创设等。因此,研究者认为构建多维的EFL学习环境应该以社会建构主义理论为支技,从物质、认知、心理和社会等四个层面进行建构。在这样的环境里,学生、教师和学习资源这三个基本要素形成动态互动,共同构建一个有机的学习系统。构建多维的EFL