本研究旨在对七年级和九年级的初中学生英语学习策略进行研究,从而发现随着年级的变化语言学习策略的变化,有助于为不同年级英语老师提供有针对性的策略学习指导建议,从而帮助学生改进学习策略,提高学习效率。本研究采用了为学术界广泛接受的Oxford (1990)的SILL作为实验工具,对苏州立达中学的84名七年级学生和70名九年级学生进行了外语学习策略的问卷调查,做了定量分析。然后对不同水平的6名学生作了定性的个案分析,进一步了解其外语学习策略。研究中的统计数据均采用SPSS 17.0 for Windows进行分析,以寻求七年级学生和九年级学生语言学习策略使用情况以及变化趋势。本研究得出如下结论:一、七年级学生语言学习策略达到中等水平。在六种学习策略中,相对而言,他们使用元认知策略最频繁,记忆策略用的最少,但两者都显示出不显著的趋势。二、九年级学生语言学习策略也达到中等水平。在六种学习策略中,相对而言,他们使用补偿策略最频繁,情感策略用的最少,但这两者也表现出不显著趋势。三、初中学生从七年级到九年级,语言学习策略表现出明显的下降趋势。在六种学习策略中,只有补偿策略表现出不明显的上升趋势,其他五学习策略随着年级的上升呈显著的下降趋势。另一方面,定性研究中也得出了相似的结论,但与定量研究发现不同的是:在六种学习策略中,情感策略表现出不显著的上升趋势,这有待在今后的研究中进一步探究。基于以上的研究结果,本文提出建议如下:一、中国初中英语老师应该引导他们的学生更多地使用语言学习策略。二、老师要引导七年级学生更多地运用记忆策略。三、老师应启发九年级学生更多地使用情感策略。四、建议学校委任在语言策略教学上有经验的老师教授九年级学生,因为经过两年的学习,学生的语言学习策略水平明显下降。五、初中学生应该在老师的帮助下内化所得的语言学习策略,使其能有效地迁移到新的学习任务中。