随着新课程的不断推进，历史教师的自身专业发展受到越来越多的关注。校本研修这一新型教师继续教育的模式的推广，为历史教师提高教学水平和自我发展提出了一个良好的解决之道。但是，历史教师在具体开展校本研修的过程中有什么实际困难，该如何实施校本研修策略，还是一个有待探讨的课题。本论文通过实地调查走访浙江温岭地区，历史教师开展校本研修的情况，结合新课程的背景来探讨中学历史教师的校本研修问题，以期对中学历史教学实践有一定的指导意义。本论文绪论部分包括问题的提出、研究的意义、国内外研究现状及研究方法等，特别是对新课程背景下历史教师开展校本研修的意义进行了分析；第二部分主要是对校本研修的具体介绍，包括校本研修的概念表述及特征，研修内容的选择和其实践意义等。校本研修作为一种逐渐兴起的教师继续学习模式而越来越受到广大教师的重视，特别是其自主性、探究性、有效性、生成性、可持续性这五大基本特征，更加速了校本研修的推广，在解决教育教学的问题中实现教师的专业成长这一更深层次目标，在此基础上立足于学校发展，在自身的教育岗位上体现和提高职业价值；第三部分围绕着新课程背景下历史教师开展校本研修的意义展开，通过对历史课程标准的解读，指出新课程背景下历史教师继续教育的重要性，而校本研修这一手段就为解决历史教师专业发展这一问题提供了可行之策。从学校层面分析，校本研修的开展能够促进学校管理方式的转变，提高管理效能，有利于建设丰富的学校内涵，而从教师发展层面看，校本研修的推广可以增加历史教师发展的内驱力，提升教师职业素养，除此外可以促进教研制度规范化，弥补教研制度的不足，对以前传统的教研模式，进行补充与完善，提高教研制度的效率。第四部分内容主要是结合浙江温岭市历史教师开展校本研修的实际情况，通过对问卷的数据整理，访谈内容的分析，总结出历史教师在开展校本研修过程中的具体症结所在，分析其产生的原因；笔者选取了浙江温岭市6所中学，通过调查问卷和走访的形式，了解新课程实施后教师对校本研修的态度和实施过程中的问题，概括起来主要是动力不足、支持不够、活力不强、实力不均。造成这些问题主要是由于历史教师本身认识上的误区，知识不足，能力不够等，另外很多客观因素，如教师所在学校的不支持等多方面原因造成了现在的情况。在此基础上第五部分是从具体的推进策略入手，通过更新教师对校本研修的观念，明确开展校本研修的途径，并且列举具体的研修方式，为历史教师解决校本研修中存在的问题，提高研修效率提供具体的参考方法。对于校本研修中的个人自主研修、小组合作研修、校际协作研修进行了介绍，针对历史学科特性提出了专题讲座、教学观摩等具体研修形式，并配以事例进行说明。论文的最后一部分是结论与展望，对本文的内容进行了整理和总结。