班级是学生个性化和社会化发展的重要场所,是学校对学生进行有目的、有计划教育的一个正式群体。在这个群体中必然存在着多个非正式群体,对学生个体和班集体的发展会产生不同程度影响。对农村初中班级特别是问题班级中的非正式群体的分析研究非常少,作者希望通过研究认识并找到引导农村初中非正式群体的有效途径,促进学生个性化和社会化发展,为班集体管理与发展,为学生家庭幸福美满、乃至社会稳定创造条件,也为丰富这方面的研究而努力。课题研究分为七个部分,来论述农村初中班级非正式群体的现状及引导研究。第一部分是绪论,主要论述了问题提出的背景和研究意义;对课题涉及的核心概念进行了界定;对国内外研究现状做了分析;以及课题研究思路和研究方法进行了说明;第二部分对农村初中班级非正式群体的现状进行了分析;第三部分是分析了农村初中班级非正式群体的问题;第四部分是分析了这些问题带来的影响;第五部分分析了产生问题的原因;第六部分针对问题采取的一系列措施;第七部分对案例研究的反思。在研究中的着眼点是立足于案例班级非正式群体的现状及问题,来构建和谐班级人际关系,促进班级发展,培养学生健全人格和健康心理,提升学生精神生活质量。课题从班级中非正式群体的性别、家庭背景、兴趣爱好、角色、行为方式、影响等来分析现状以及所属类型、特征,从学校、家庭、学生个体三个层面分析了出现问题的原因;也分析了给学生自身成长和班级管理带来的影响;并针对该班非正式群体现状采取了具体措施,重点突出了教育引导班级非正式群体方面的措施,即在班规等方面要充分发挥学生的主体作用,增强学生对班级的认同感,产生强烈的归属感,培养学生集体观念;通过开设心理健康课和心理辅导做好青春期学生在情绪和对待异性方面的工作,引导群体成员相互帮助,以活动为载体,充分发挥群体核心成员的作用,同时加强对他们的教育。研究还分析了加强学校、教师、家长之间的有效合作,共同做好班级非正式群体的教育引导,促进学生个性化和社会化发展而且取得了良好的成果,提升了班级管理的质量。最后是案例班级的研究,有值得肯定的方面,但因案例的特殊性,有其局限性,有待更多的案例研究进一步的检验其有效性。