本文所研究的高中数学学习困难是学习困难的一个重要问题。数学学科的学习渗透着对学生思维能力的培养，为其它学科的学习提供思维方式和工具，学生数学能力的好坏影响着相关学科的学习。有关研究表明:学困生的学生人数随着年级升高而增加。因此，对于高中阶段学习困难学生（简称学困生）特别是数学学习困难学生(简称数困生)的成因及转化研究是实施素质教育和新课程改革的需求，也是教育工作者的一项迫切任务。本文首先综述了近年来有关数困生方面的研究，在参考大量的文献的基础上阐述了本文的研究背景，明确了研究意义，分析了国内外的研究状况，并对数困生进行了界定。以多元智能理论、建构主义学习理论、元认知理论、美国心理学家韦纳的归因理论等为本文的理论依据。其次，笔者从学生实际出发，依据国内外有关学困生的研究理论，参照心理学、教育学等有关学困生的论著，并参考有关专家的相关调查问卷和与数困生谈话中所了解到的问题，编制了高中生数学情况调查问卷，对白城一中高一年级三个班的学生进行了问卷调查。分析了高中数困生的形成原因，包括学生自身兴趣、动机、态度、意志、归因、学习方法等因素。再次，在分析成因的基础上又提出了相应的转化策略，并通过构建师生交流平台对高中数困生转化的进行了尝试，得出实验结果。实验结果证明，本文提出的数困生转化策略对提高数困生的数学水平作用显著，证实了本研究的理论观点，从而为数困生的转化提供了实践经验。