【摘 要】
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理学是以实验为基础的,物理实验教学在物理教学中占有很重要的地位。在物理实验教学过程中必须渗透探究的理念,突出科学探究,要在教学过程中提供给学生多样的探究主题,提供充分的探究机会,让学生参与到探究活动中,亲自体验探究过程的曲折和乐趣。 当今社会以多媒体、网络为代表的信息技术迅速发展,促进了学校教学内容、教学方式和教学模式等的一系列改革。那么,对于物理实验教学,我们该如何利用网络学习的优势,充分发挥多媒体网络的支持作用?如何将网络与物理实验教学进行有效的整合,将真实实验环境与网络支持环境相结合开展探究性学习?本课题就是针对这一问题进行了研究,研究的目标是,开发基于物理真实实验室环境的网络支持平台,并在此基础上探讨网络支持环境下的探究性物理实验选择、设计、学习模式以及技术实现。课题采用了理论与实践相结合的方式。 作为课题研究的成果论文,在新的课程改革目标和创新教育理论的指导下,按照物理实验学习的特点,充分考虑网络对探究性物理实验的支持作用,提出了网络支持下的探究性物理实验内容设计的思路和学习模式,总结了探究性物理实验内容选择与设计原则。并从技术角度探讨了网络支持环境的实现,研制开发出了探究性物理实验网络支持平台,提出了在该平台建立和实施过程中应注意的一些问题。
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