美国在1980年首先提出了“问题解决”一词。问题解决作为数学活动的核心要素,它不仅能让学生掌握到数学概念和技能,还可以让学生体验到数学与生活的密切联系,从而提高学生的探索与创新的能力。培养学生问题解决的能力,可以使学生在探索和解决问题的过程中体现出其智慧、勇气、毅力和创新精神,同时在这过程中,学生发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、合作交流的能力、反思评价的能力都会得到增强,最后达到自我发展和实现的目的。随着社会发展和对人才要求的提高,我国对小学生数学教育培养目标的要求也在逐步提高。然而,由于受到应试教育的影响,在现实的教学中暴露出了诸多需要解决的问题,例如,学生的问题意识薄弱、发现问题、分析问题、解决问题及创新突破能力等不足。本论文根据我国新课改对小学数学课程总目标的要求,针对以上问题,首先通过对一线数学教师进行调查分析得出数据,从而掌握教师培养小学生数学问题解决能力的现实情况。其次总结出教师在实践过程中存在哪些不足。最后针对教师在实践中存在的不足提出具有操作性的建议。本论文共分为以下五部分:第一部分引言,主要包括选题缘由、文献综述、研究目的、研究意义、研究对象、研究思路和方法。第二部分是关于数学问题解决能力理念概述,主要包括核心概念界定、相关理论支撑、创新之处和小学生数学问题解决能力的基本问题。第三部分是关于小学生数学问题解决能力培养存在的问题分析、笔者采用问卷调查法和访谈法,对重庆市沙坪坝区分层抽取的13所小学的数学教师关于培养小学生数学问题解决能力的相关理论及实施情况进行了调查,明确我国小学生数学问题解决能力培养的现实状况。并对所调查的结果进行了分析。第四部分是关于通过问卷法、访谈法所掌握的现实状况而总结出了小学生数学问题解决能力培养存在的问题原因及反思。第五部分针对本研究提出可操作性的策略建议和总结,为今后的研究和教学提供帮助。本论文的研究结果(1)符合我国新课改的基本理念,在一定程度上又可以丰富我国小学数学问题解决能力培养的理论,还可以为当下我国数学问题解决的课堂教学提供新的观点和方法依据。(2)可明确教师在实施过程中存在的不足,又可以促进教师及时修正自己的教学行为,提升教师对培养小学生数学问题解决能力更深层次的理解。(3)有助于教师更有效的培养小学生数学问题解决的能力,和解决实际问题的能力。