在阅读过程中,学习者往往受各方面因素影响而产生模糊和不确定性,从而引起学习者的紧张和焦虑等情绪,并对学习者的阅读理解产生消极影响,这就需要学习者积极运用阅读策略来帮助理解阅读文本。而英语阅读模糊容忍度作为一种认知风格,也会影响阅读策略的使用。然而笔者从所查阅整理的文献里总结发现,我国对高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩的相关性研究较少。因此,笔者对高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩进行实证研究,旨在帮助高中生提高英语阅读模糊容忍度、掌握有效的阅读策略和提高阅读成绩。本研究对福建省泉州市某中学276名高二年级平行班学生进行调查研究,意在探究以下问题:1.高中生的英语阅读模糊容忍度水平如何?2.高中生英语阅读策略的使用情况如何?3.高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩之间是否存在相关?如有,存在何种相关?通过对数据的统计与分析,本研究得出以下结论:1.高中生英语阅读模糊容忍度处于中等水平(m=2.555),其中复杂情境维度模糊容忍度最低(m=2.987),不可调和情境维度模糊容忍度最高(m=1.782)。2.高中生英语阅读策略使用情况处于中等水平(m=2.988),其中使用频率最高的是阅读元认知策略(m=3.048),而阅读社会情感策略使用频率最低(m=2.522)。3.高中生英语阅读模糊容忍度、阅读策略和阅读成绩之间存在两两相关关系。英语阅读模糊容忍度与阅读策略呈正相关(r=0.456),阅读模糊容忍度与阅读成绩呈正相关(r=0.318),阅读策略与阅读成绩呈正相关(r=0.398)。英语阅读模糊容忍度、阅读策略对阅读成绩有直接影响,并且能预测阅读成绩。最后,笔者从教师自身和学生方面提出了建议,意在提高教师及学生对英语阅读模糊容忍度、英语阅读策略的关注度,让学生在面对阅读模糊情境时,适当地选择并使用阅读策略,从而在某种程度上克服阅读障碍,提高阅读水平。