小组合作学习近年来成为中小学老师常用的一种教学方法。小组合作学习的目的是通过学生与学生之间的交流互动,实现智慧共享,完成任务与课题。但实际的课堂中,合坐不等于合作,在很多所谓“小组合作”的课堂中,学生并没有真正的参与进课堂,优生不屑于参与,差生得不到参与,因此,学困生仍然大量存在。如果不采取措施改善学困生在小组合作中学习的状况,那么就会与小组合作学习初衷相违背,变成了学优生的交流平台,学困生搭上顺风车,不用交流讨论依然能够完成老师的任务。长此以往,产生消极的影响。所以我们应特别关注学困生在小组合作学习中的状况,采取有效对策,使小组合作学习走向“学习共同体”学习,促进每个学生的成长。本研究应用文献研究法、课堂观察法、访谈法、个案研究法等,进行了基于小组合作学习学困生改善案例研究。首先,查阅有关学困生和小组合作学习研究成果,在此基础上,选择了本人实习班级中四位学困生作为研究对象,这四位学困生在成绩、行为习惯方面都处于落后状态。通过课堂中的观察,访谈任课老师,分析学生在小组合作学习中的状态及其成因等;并在充分了解学困生的合作状态和他们自身的特点后,实施教育干预的措施,以期改变学困生在小组合作学习中的状态。研究表明,四条干预措施对于学困生有明显的改善,他们在小组合作学习中状态更加轻松,积极性有所提高,以及应付心理和自卑心理有所减弱。并且学习成绩也都相应地获得了提高。在此基础上,本文提出了小组合作学习的改善意见。