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科学技术和社会的迅速发展对面向新世纪的人才提出了更高、更新的要求。“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育,深刻地反映了时代对人才的要求。为了迎接时代的挑战,当前基础教育的改革已经从考试改革、课程改革、教材改革,发展到开始实施教学模式改革——以“探究性学习”为标志,从传统的继承性学习转向创新性学习,以促使学生学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革。与此同时,随着信息技术的飞速发展,整个教育界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合。探究性学习与信息技术的整合,尤其是与网络技术的整合,是当前信息技术与课程整合的一个亮点。利用WebQuest设计思想和教学策略组织与开展研究性教学活动,是改革传统教育,培养具有创新精神和实践能力的面向21世纪新型人才的必然。论文第一章首先介绍了研究性学习的定义、特点、发展历程及组织形式,并对网络环境下研究性学习作了探讨。认为网络环境下研究性学习是指学生从问题或任务出发,广泛利用各类信息资源(主要是网络资源),通过形式多样的探究活动,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。指出WebQuest学习对培养学生的创新精神和创新能力具有极其重要的意义。论文第二章介绍了网络环境下研究性学习的情景、任务、资源、过程、评价和总结六大模块,其中每一个构建模块都自成一体,设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。并从评价原则、评价特点和评价方法等方面论述了WebQuest的评价体系,为设计WebQuest的评价量规表提供了理论指导和具体实施的依据。在WebQuest的教学过程中教师必须能够适应多重角色的转变,并具备相应的能力结构,采用灵活的教学策略,做好学生网络学习的导航者和促进者。基于网络教学环境的特性,加之教育心理学中建构主义学说的指导,