数学教育对培养学生的数学素养和综合素质具有重要的作用,在培养学生抽象能力、推理能力、创造能力方面具有特殊作用。中国上海和美国加州于2004年和2005年先后颁布了数学课程标准。本文以2004年《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》(小学部分)和2005年《加利福尼亚州公立学校数学课程标准(K—-12)》(小学部分)为比较研究对象,对两地数学标准中的文本结构、课程目标、内容与要求、学习评价和教材编写进行了比较。着重论述了以下三个问题：两地数学课程标准的异同点；两地数学课程标准的差距及其发展方向；加州数学标准对修订上海数学标准的借鉴意义。论文共分五章。第一章是绪论部分,主要介绍论文的选题背景、目的和意义、研究的对象、相关概念界定和研究方法。第二章是相关文献综述,主要对我国和美国数学教育及数学课程标准的相关文献进行了述评,为论文的整个设计奠定基础。第三章对上海和加州数学课程标准的文本进行了分析,介绍了上海数学标准的基本结构、设计思路和课程实施的内容,从文本基本结构、课程理念、教师专业发展和技术的应用分析了加州数学标准。第四章从文本结构、课程目标、内容与要求、学习评价、教材编写五个方面对两地标准展开比较、分析和研究。第五章为结论和建议,论文在得出两地数学标准异同点的基础上,提出了加州数学标准对修订上海数学课程标准的建议：一是在数学标准中增加生活中的数学实例；二是加强信息技术与数学教学的整合;三是建立数学与其他学科之间的联系；四是运用数学故事激发学生学习兴趣；五是重视家长在学生数学学习中的参与。