《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语教学提出了要求,指出:“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”《普通高中英语课程标准(实验)》还提出了对高中英语阅读教学的要求,指出在学生的阅读能力方面要培养学生的认知思维以及批判性思维能力。在高中英语学习中,阅读教学占着举足轻重的地位。本研究以新版布鲁姆教育目标分类理论为标准对人教版和重大版高中英语必修1-5的阅读练习设置进行分析研究,探究两版教材在中阅读练习设置对学生认知思维能力的培养。一方面,旨在构建一个分析框架,为日后编者设计阅读练习提供一定的帮助;另一方面,对于高中英语必修教材中的阅读练习进行分析,对教师和学习者来说,具有一定的实践意义。新版布鲁姆教育目标分类学的认知过程包含了记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。这六个层次是由低到高,由浅及深的过程。教材作为学生学习的重要工具,在内容编写上,应该注意与布鲁姆的认知层次相结合,由浅及深,由低到高。用布鲁姆的目标分类理论的认知层次来对比分析重大版和人教版高中英语必修1-5的阅读练习,找出两版教材在阅读练习的设置上对学生认知思维的能力发展是否有区别?有何区别?本研究通过分析研究得出以下结论:人教版和重大版的阅读练习中理解类型的题目数量占绝对主体,表明两版教材对理解层次的培养尤其侧重。但是,人教版相对于重大版,还更注重对学生高级认知能力的培养。而且重大版的课程难度相对较低,人教版难度相对较高。人教版相对于重大版而言对学生的认知思维层次的训练更全面。