在现代教育体系中,国家和社会对教师的育人工作提出了更高的标准和要求,教师的工作压力负荷加大,势必隐藏着较高水平的职业倦怠。二孩政策下,女教师的多重角色冲突更加凸显,导致她们处于高负荷工作状态和严重应急状态,初中阶段的二孩女教师,她们面对的教育对象,比小学生多了一些叛逆,比高中生和大学生少了一些自主与独立。这就使得这个群体极易产生职业倦怠,随着二孩政策的全面实施,调查了解二孩初中女教师的职业倦怠程度是很有必要的。本研究在梳理教师职业倦怠的相关研究之后,以烟台市公办初中和民办初中为调查范围,对烟台市城市学校,城乡结合部学校,乡镇农村学校的二孩初中女教师进行问卷调查,并对部分教师进行了现场访谈。最终发现,烟台地区二孩初中女教师职业倦怠程度比较严重。而且差异分析结果显示,民办初中二孩初中女教师职业倦怠水平高于公办学校的二孩初中女教师;岗位年限6-10年的二孩初中女教师在情绪衰竭维度上分值高于工作年限为10年以上以及工作年限1-5年的二孩初中女教师;文化程度为大专及以下的二孩初中女教师去人格化维度上分值高于文化程度为本科、硕士的二孩初中女教师;职称为高级的二孩初中女教师情绪衰竭维度上分值高于初级、中级、无职称的二孩初中女教师;孕晚期状态的二孩初中女教师在情绪衰竭,去人格化两个维度上分值较高。本研究针对二孩初中女教师职业倦怠总体情况和差异性分析结果,分析二孩初中女教师产生职业倦怠的原因,并提出有价值的对策,如改善二孩初中女教师职业效能低的对策,包括正确认知自我积极适应教师行业,教师应及时有效充电,提高专业素质;改善民办初中二孩初中女教师职业倦怠较严重的对策,包括优化民办初中制度带动教师队伍建设,改善民办初中管理,增强教师职业自信,妥善处理各方关系获得各方支持;改善6-10年工作年限二孩初中女教师情绪衰竭较严重的对策,包括心理健康干预渡过职业倦怠期,正确处理工作和家庭关系;改善大专及以下二孩初中女教师去人格化较严重的对策,包括增强低学历教师健康工作态度,加强现有低学历教师队伍建设;改善孕晚期二孩初中女教师情绪衰竭和去人格化较严重的对策,包括加强孕晚期女性情绪疏导管理,灵活安排轻松工作或提前休产假。