本文通过对美国50位教授“中文一”(即初级汉语)的教师进行问卷调查、电话采访和个别课堂观察,了解他们在课堂教学的具体环节中使用中文的情况。本文第一章介绍了选题的缘由和背景。第二章讨论了选题的研究价值。第三章通过在美国大学全球图书馆的文献调查和笔者的翻译总结,对有关目的语教学在国外的研究和调查进行研究综述。第四章具体探讨了如何进行调查研究和研究的过程。第五章对调查对象和20个教学环节中使用目的语的态度和程度进行统计和对比。从微观角度,将采访的50位教师按主要来源分为志愿者教师和非志愿者教师,对两组教师的背景信息,以及在不同教学环节中使用中文的情况进行数据的统计和整理,并根据每个选项选择人数的比例做出柱状图表,对照比例,分析造成差异的原因。从宏观角度,对调查的教学环节分类,探究在不同大类的教学环节中,教师使用目的语的倾向。对部分教师进行电话采访和个别课堂观察,来探究他们使用目的语教学的不同态度和原因,以及在具体教学环节中遇到的问题和处理办法。最后提出该调查未来可能深入的研究方向和一些想法。本文翻译和引入了国外学者对于其他语言的目的语教学的调查研究和不同观点,希望可以对汉语的目的语教学研究提供参考。对美国高中中文教师的背景信息进行调查,有助于大家了解海外中文教师的基本情况。按照具体的课堂教学环节来调查在美国的中文一课堂上教师使用目的语教学的情况,可以认识到教师培训和对外汉语教学中需理清和强调的重点,为中文项目的开创者和负责人在培训时提供一些理论依据和具体的事例说明,为今后针对海外的中文教学培训提供一定的参考。