幼儿教师作为学前教育场域中的要素之一,承担着培养未来时代新人的重任。学前教育的最终目的在于为幼儿谋幸福,而只有幸福的幼儿教师才能培养出幸福的幼儿,创造幸福的教育。幼儿教师的职业幸福感是其职业生活的重要内容,不仅影响幼儿的快乐成长,也有利于教师自身的职业生活质量和专业发展,甚至关乎学前教育的纵深发展。本研究在对幼儿教师职业幸福感已有文献进行梳理、分析的基础上,以马斯洛需要层次理论、积极心理学理论和诺丁斯的幸福教育观三大理论为指导,运用问卷调查法、访谈法对南充市幼儿教师的职业幸福进行实证研究。首先,选择南充市230名幼儿教师为研究对象,从身心健康、认知、情感、职业和社会五个维度展开调研,并对其结果运用SPSS24.0进行分析,力图描绘出南充市幼儿教师职业幸福感现状全貌。结果显示:南充市幼儿教师职业幸福感总体呈中上水平,不同维度、不同人口统计学和组织特征学变量下的幼儿教师职业幸福感存在差异。其次,在问卷调查的基础上,辅以访谈法,选择9名幼儿教师进行深入访谈,总结出南充市幼儿教师职业幸福感现存的问题与原因分析。现存的主要问题有:工作时间长,身心疲惫;收入与付出的巨大落差;个人前途的迷茫和专业发展的局限;家长对工作不理解、不支持和幼儿园同质文化下尴尬的环境氛围。导致这些问题的原因包括:政府对幼儿教师经济和社会地位重视不够;社会对幼儿教师要求和期望过高;幼儿园管理制度和环境过于僵硬呆板;幼儿教师自身不当的教育观念和专业素养缺乏。针对存在的问题,从政府、社会、幼儿园和教师自身四个维度提出了南充市幼儿教师职业幸福感提升的基本策略。政府层面通过提升幼儿教师的经济、社会和法律地位为职业幸福感提供必要保障;社会层面主要是对幼儿教师持更多的理解和包容,包括幼儿家长、家人和媒体各界的;幼儿园层面通过创设良好环境、完善管理制度、搭建发展平台为幼儿教师职业幸福感建立必要条件;幼儿教师作为提升自身幸福感的关键抓手,需要树立正确职业观、保持身心健康、进行研究与反思。并对幼儿教师职业幸福感与其他相关变量进行了一些理性思考,意在突破已有的研究套路,跳出“职业幸福”、“社会支持”、“职业认同”等局限性概念,深入探究幼儿教师职业幸福感。未来还将立足微观视角,从幼儿教师自身职业体验出发,对其职业生活日常进行立体、真实、动态的呈现、深挖,将职业幸福与他们的实际生活世界相关联。