目前,在我国的高中化学教育中,关于元认知的相关研究主要包括元认知理论、元认知策略及其应用等部分,大多数是研究高中学生在学习中的一般性策略,但主要涉及某一具体学科的相关研究很少,尤其是关于高中化学方面,有关运用元认知策略的研究还不够细化。除此之外,虽然现有的研究表示在元认知策略的应用方面学困生与学优生有较大的差距,但是此类研究并没有具体的分析学习的环境及学习内容,而且,在发现上述问题后,缺乏对改进学困生认知策略对策的探讨。本文通过对高中化学学困生与学优生的元认知策略差异的调查分析及提高学困生元认知策略的对策研究,旨在为化学学科课程与教学提供参考依据。论文主要针对河北省石家庄第二实验中学化学学困生与学优生的元认知策略差异进行调查分析,研究内容及结论如下：(1)理论基础及概念阐述。查阅相关文献,初步认识元认知理论的形成过程并分析元认知理论的内在含义,阐述元认知的构成及元认知的特点,以及元认知在高中化学学习中的作用及意义；从高中化学学科的特点及生活的角度出发,明确学习化学的目的,论述元认知策略在化学学习中的意义,并从化学题的具体解决过程中及特定的化学实验中,论证了在化学学习中元认知策略的重要意义；并参考相关资料对化学学困生给予了界定。(2)高中化学学困生与学优生认知策略情况调查。根据学习高中化学的真实情况拟定“高中生化学元认知策略掌握情况”的调查问卷,凭借此问卷测量并分析对元认知及元认知策略不同水平的学生的掌握的差异程度。研究发现,高中学生化学成绩与化学元认知策略掌握情况有一定的关联,并且学困生与学优生在化学元认知策略的认知、获取及运用情况等方面存在较大差异。(3)提高学困生元认知策略的对策研究。通过对元认知理论的分析以及本文对高中生化学元认知策略水平调查的研究结果,主要针对元认知培养目标、如何获得元认知的知识以及如何运用元认识进行监控等方面,给出提高元认知策略的对策来帮助学困生进行改善,并对学生的转化情况进行了跟踪分析。研究表明：本文制定的提高学困生元认知策略的对策具有良好的实施效果,可以为化学学科课程与教学提供参考依据。在高中化学教学中,将元认知策略应用于教学中,通过相关理论的知道更合理地引导学生学习,促使学生在化学学习中多角度分析思考,进而制定合适自身的学习目标及方法,具有十分重要的意义。