师爱是教师对孩子的基本情感，是教师的基本职业道德规范。身在学校的孩子渴望得到教师之爱，但是当下部分教师缺乏对孩子足够的关爱。以世界级教育家苏霍姆林斯基为教师爱学生的典范，既是自身成为有爱的教师的个体追求，也是时代呼唤与需求。　　本文重点探讨苏霍姆林斯基如何健全地爱孩子。首先探讨苏霍姆林斯基的师爱人生何以孕育爱心的人生历程:他既有家庭之爱的沐浴，又受到有爱之师的教导。这段赋予爱的童年生活，生发了苏霍姆林斯基作为教师的职业历程。苏霍姆林斯基与孩子们相遇开启了爱孩子之门，当他与困难孩子相遇的过程就是激发他更加热爱孩子的时机。苏霍姆林斯基把心中的爱献给了孩子们，经过终身坚守在农村学校的努力，最终成就了苏霍姆林斯基成为世界级的教育家。　　苏霍姆林斯基作为老师是如何走向健全的师爱，以无条件地尊重孩子为起点，经历通过师生共生友谊接触孩子、认识孩子的家庭和自身和尊重孩子的历程，为师爱过程的产生奠定基础。　　健全师爱的过程为了充分地激励每一个孩子，关心孩子的身体世界和精神世界;师生要保持:教师信任孩子、孩子相信自己和孩子相信教师。同时要保护孩子真善美的童心，保护孩子免遭邪恶的侵害。　　健全的师爱最终指向教师尽可能地成全每一个孩子。让每一个孩子拥有自己的健康身体，让每一个孩子找到自我的精神需求，让每一个孩子成为健全的孩子。解放孩子，让孩子成为自己的主人，让孩子关爱他人成为习惯。健全的师爱为了实现教师生命的最大价值:教师用一生把整个心灵献给孩子，培养真正的人，最终让教师在爱学生中成就自我。　　走向健全的师爱，教师尽力地成全孩子。这是教师的生命意义所在，既成全了孩子，也成就了教师自己。